探析項(xiàng)目教學(xué)法在《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》中的運(yùn)用

　　摘 要： 本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，舉例闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，并反思了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施以來(lái)的長(zhǎng)處與不足。
　　關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù) 實(shí)踐運(yùn)用
　　
　　機(jī)械《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》是中職機(jī)電專業(yè)中的一門重要的專業(yè)課程，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能運(yùn)用CAD/CAM軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)和制造，掌握運(yùn)用相關(guān)軟件完成計(jì)算機(jī)輔助制造即自動(dòng)編程的工作流程。下面我談一談項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的實(shí)踐運(yùn)用。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法概念與特點(diǎn)
　　項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，由師生通過共同完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。［１］可先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。［2］
　　項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，并以工作過程中知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系組織課程內(nèi)容;綜合運(yùn)用相關(guān)操作知識(shí)、理論知識(shí)完成工作任務(wù)。理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目或者工作任務(wù)緊密地結(jié)合一起，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的方式，通過完成工作任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)與技能。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的新模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的綜合能力。
　　二、《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)
　　《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，課程的核心內(nèi)容包括兩方面：一是CAD（Computer Aided Disign），計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（即幾何造型技術(shù)），包含的知識(shí)內(nèi)容有：編輯、視圖、分析、繪圖、實(shí)體、轉(zhuǎn)換及相關(guān)的設(shè)置；二是CAM（Computer Aided Manufacuring），計(jì)算機(jī)輔助制造（即自動(dòng)編程技術(shù)），主要是刀具路徑和程序的生成。這兩部分的內(nèi)容不是獨(dú)立分開的，CAD/CAM的工作流程是：平面圖形—實(shí)體建模—設(shè)置刀具路徑—生成加工程序。本課程項(xiàng)目整體開發(fā)時(shí)，在符合教學(xué)大綱要求和學(xué)校資源配置的前提下，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科式章節(jié)體系，按照CAD/CAM工作的特點(diǎn)并結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，本著從學(xué)生實(shí)際和職業(yè)需求出發(fā)，遵循“適度、夠用”的原則，按由易到難的順序來(lái)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目。我將主要教學(xué)內(nèi)容整合成“二維圖形繪制”、“三維幾何造型”及“機(jī)械加工”3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)立若干個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)，例如在三維實(shí)體造型部分，設(shè)立了5個(gè)項(xiàng)目，選定合適的零件，針對(duì)性地學(xué)習(xí)實(shí)體造型和曲面造型方法：拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描等，并對(duì)幾何對(duì)象進(jìn)行分析。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)按照所需“命令”進(jìn)行組織，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。將來(lái)源于工作實(shí)際的零件根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行改造，以項(xiàng)目/任務(wù)為載體，將課程的理論和實(shí)踐兩部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
　　三個(gè)項(xiàng)目由二維圖形到三維實(shí)體，再到機(jī)械加工，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要注意把握總體知識(shí)構(gòu)架。把握好知識(shí)的總體框架，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的總體認(rèn)識(shí)，從而理清學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)例
　　下面我以“三維幾何造型”項(xiàng)目中的子模塊“曲面造型”為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在“CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)施過程。
　　（一）項(xiàng)目提出
　　教師給定項(xiàng)目任務(wù)：完成鼠標(biāo)的曲面造型（附圖：造型完成后的鼠標(biāo)模型?搖 ），從項(xiàng)目任務(wù)引入教學(xué)，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握一般零件的曲面設(shè)計(jì)思路；（2）掌握本項(xiàng)目任務(wù)所涉及的曲面造型的方法。
　　（二）項(xiàng)目分析
　　1.事先將學(xué)生按中好差合理搭配后分組，3至5人一組，各組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析項(xiàng)目，討論設(shè)計(jì)方案和步驟。
　　2.通過交流和問詢，教師審查學(xué)生的方案，并提出優(yōu)化建議。
　　3.操作示范，根據(jù)完成本項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)串講操作要領(lǐng)，并適當(dāng)示范，如掃描曲面、曲面倒圓角的操作步驟和注意事項(xiàng)。
　　（三）項(xiàng)目實(shí)施與拓展
　　1.各組學(xué)生獨(dú)立實(shí)施方案，在計(jì)算機(jī)上驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施過程中遇到的問題及解決的方法要做好必要記載。
　　2.任務(wù)拓展，在完成鼠標(biāo)造型之后，各組思考并完成至少一件運(yùn)用相關(guān)造型方法的其他零件的設(shè)計(jì)。
　　（四）項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)
　　各組派一名同學(xué)就本組項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)，闡述設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)技巧，重點(diǎn)分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中解決難題的方法。
　　1.教師就全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，突出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等。
　　2.學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果（必做部分和選作部分），通過學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的方式總結(jié)設(shè)計(jì)的成果和不足，當(dāng)堂評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中，都有自己的收獲，在這個(gè)階段，學(xué)生和教師共同交流自己的心得，找到自己的不足，充實(shí)理論學(xué)習(xí)。最后填寫項(xiàng)目的訓(xùn)練報(bào)告，使項(xiàng)目成為一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的完整過程。
　　四、教學(xué)反思
　　我在《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，覺得主要有如下兩個(gè)方面的好處。
　　首先，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為主體，是一種貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，它要求每個(gè)學(xué)生都實(shí)質(zhì)性地參與到項(xiàng)目中去。改變了學(xué)生習(xí)慣于聽課、記錄和觀摩的學(xué)習(xí)模式，為了完成任務(wù)，同組學(xué)生之間既要共同探討，相互合作，又要獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)會(huì)借鑒專業(yè)理論知識(shí)，查找相關(guān)資料，來(lái)解決項(xiàng)目實(shí)施中碰到的問題，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力有了很大提升。
　　其次提高了學(xué)生的綜合能力。
　　在“CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)”的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成課堂學(xué)習(xí)，所要掌握的新知識(shí)都隱含在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)分析、解決問題的意識(shí)，極大提高了學(xué)生今后適應(yīng)實(shí)際工作的能力。
　　當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法也有些不足之處。首先，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，對(duì)要學(xué)的知識(shí)還沒有進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解，就成為了學(xué)習(xí)的主體，往往會(huì)使他們無(wú)從下手，甚至誤入歧途。其次，項(xiàng)目教學(xué)法中是以自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。另外，對(duì)于教師而言，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，教師不僅要參與課程項(xiàng)目的開發(fā)，還需要組織項(xiàng)目的實(shí)施，這就要求教師對(duì)課程大綱的把握非常到位。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，原有教材的結(jié)構(gòu)基本被打亂，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識(shí)重新串接起來(lái)，項(xiàng)目需要哪部分知識(shí)就要精通哪部分知識(shí)，這對(duì)教師提出了非常高的要求。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］黃亞平.項(xiàng)目教學(xué)法在“軟件工程”教學(xué)中的理論和實(shí)踐［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（2）.
　　［2］代玉.項(xiàng)目教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.