論職業學校計算機專業教學中的德育教育

　　摘 要： 職業學校計算機教學往往忽視一個重要的問題——德育。在計算機課中滲透德育，已經成為使中職學生形成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。如何培養信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是每一位計算機教育者需要認真思考的問題。文章認為在計算機課中滲透德育可從學生的成就感培養、合作意識培養、網絡道德教育三個方面展開。
　　關鍵詞： 職業學校 德育 計算機專業教學
　　
　　一、成就感的培養
　　成就感是人類除了最基本的生理需要之外，最迫切的需求。無論是誰，從事何種工作，如果能得到他人的欣賞和社會的肯定，就會產生進一步學習或工作的積極情緒。
　　由于種種原因，中職生缺乏成就感。他們經常會表現出令老師迷惑的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習課上有說有笑。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。如果我們一味地批評，或者以極端的方式進行所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學情緒。我從事計算機教學多年，對如何在計算機專業教學中培養學生的成就感，有著自己的認識。
　　1.教學項目的想象力求活潑有趣，符合學生實際。
　　課堂教學項目的想象是成功組織教學的前提，也是學生有興趣接受的關鍵。同樣的一堂課，如果教學項目全無想象空間，學生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，則精力充沛，成就感大增。這一點我在實際教學中有深刻的體會。
　　我在進行《Flash動畫設計與制作》課程中“影片剪輯元件制作”的教學時，因為課本上有詳細步驟，我就簡單地說了一下，讓學生自己操作，學生很順利地將該課的案例制作完成了。可是再復習時學生卻不知所云。有學生干脆說：照著書本一步步做下去，誰不會。這迫使我反思。于是在另一班級教學時，我事先精心備課，利用IT名人資料做了一個Flash電子相冊展示給學生看，同學都覺得很新穎，當我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點時，學生們一個個躍躍欲試，單從學生一個個驕傲的表情，夸耀自己電子相冊的姿態就可見效果非同一般。
　　2.在教學過程中要充分體現學生的主體地位。
　　在課堂上經常會發現學生昏昏欲睡，這就要求我們加強教學互動，讓學生參與進來，情況自然就會好轉。在計算機教學中，只要你留心就會發現到處有這樣的機會。比如同樣的操作不同學生完成的速度卻大相徑庭，細心觀察你會發現，快些的同學多半會有意無意地向你暗示：老師我完成了，老師我不錯吧。這時在全班肯定他們的成績，并且讓他們充當“老師”輔導其他人，他們就會成就感倍增。而那些本有困難的學生心里雖然不服氣，但也樂于接受同學的幫助，經過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。
　　當然，在選擇“老師”的時候，最好不要固定挑選哪幾個學生，應當給更多的同學機會，讓他們覺得“我”也行，老師很信任“我”，“我”要繼續努力，不辜負老師的期望。這種以學生為主體的做法對學生成就感的培養是特別有利的。
　　3.教學后對學生的評價很重要。
　　說者無心，聽者有意。處在青春期的中職生對此更是敏感。不經意的一句批評，可能會讓他難過好幾天；無意的一句表揚，也會讓他快樂不已。在我們看來這事太小了，表不表揚無所謂，卻不知學生正在眼巴巴地在等著你的肯定。我們要善于發現學生專業上的閃光點，哪怕它極其微小。諸如某同學今天打字速度達到多少，誰今天的操作既快又準確，又有誰能主動幫助同學，等等。此言一出，你會發現沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之，可見你的一句肯定對學生有多大的影響。
　　二、合作意識的培養
　　良好的人際關系可以協調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。一項工作和工程單靠個人的能力是難以完成的，必須把一部分人組織起來協調合作，共同完成。學生要想取得成功，就要學會與人合作，要能組織、協調各種力量。因此，在計算機專業教學中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神。
　　1.科學建組，明確合作責任。
　　合作學習應建立在合理建組的基礎上，教師應根據班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，目的是使學生在合作過程中做到組內合作互補，組間相互競爭。建立小組只是為學生的合作學習提供了可能，要使學生真正會合作，必須明確每個組員的責任，要解決組內學困生的陪學現象，使每一個成員都能參與到學習活動中來。
　　2.創設情境，激發合作熱情。
　　創設學習情境是教師在課堂教學中圍繞某一目標和任務，設計的有利于學生相互之間展開合作討論的活動情境。一方面能為學生提供合作的機會，另一方面能讓學生產生與同學合作交流的心理需求。在情境創設中活動內容要具有現實性和趣味性，要能激發學生主動參與合作的興趣；活動過程要具有探索性，使學生感受到與同學合作的必要性；活動情境要能夠為后面的合作探究作正確的導向，要有利于學生明確合作探索的目標和任務。
　　3.師生互動，提高合作成效。
　　教師是教學活動的組織者、引導者、參與者。教師要參與到學生的學習活動并作指導。合作學習既是一種活動形式，又是一種重要的組織形式，學生的合作是否有效，同教師是否參與指導是分不開的。因而，在學生合作學習時，教師要深入到學生中去，對各個小組的合作進行觀察，并及時給予指導，幫助學生提高合作技巧，提高活動效率。
　　三、網絡道德教育
　　計算機技術是一把“雙刃劍”，它在給人類提供了便利的同時，也影響了很多人的正常生活。學生在網上可以輕而易舉地瀏覽色情、暴力等不良信息。學生屬于道德意志薄弱群體，相對缺乏辨別能力和抗干擾能力，面對眼花繚亂的繁雜信息，往往良莠難辨，沉溺其中。生活在信息社會中，必須有對信息和信息道德責任強烈的責任感，以抵御不良信息的污染，自覺地規范自己的行為。因此，在中職學校計算機課中滲透德育，已經成為中職學生形成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。
　　要引導學生樹立正確的網絡觀念，把網絡作為知識的來源和學習的手段，而不是作為獲取不良信息的途徑。教師和學生要建立一種新的關系，教育者的權威和作用不再建立在學生被動與無知的基礎之上，而是要喚起學生的興趣、好奇心和熱情，引導其將命運掌握在自己手中。讓思想教育融入到課堂中、融入到校園生活中，要在課堂中堅持與時俱進適當增加網絡道德方面的內容。
　　以上是我在計算機教學中滲透學生德育教育的一些做法。當然，不同專業其方法不盡相同，我們應當因材施教，因專業而異，將德育教育貫穿于整個專業教學中。應當看到，從某種程度上講，中職德育教育要比學習專業本身更有意義。另外，要想真正彌補他們的不足，還需要社會家庭的共同努力。唯其如此，才能讓中職教育走出尷尬的境地，讓中職生更自信地面對社會，面對未來。
　　
　　參考文獻：
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