高中英語雙語教學任重而道遠

　　摘 要： 雙語教學有利于推動教學改革，培養國際化人才，但雙語教學的效果受到了外語水平、師資短缺、外文資料等因素的限制。在高中雙語教學中，因人制宜，循序漸進，轉變教師的觀念，將取得更好的教學效果。
　　關鍵詞： 雙語教學 影響因素 解決對策
　　
　　中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。在掌握語言基礎知識的同時，注意培養言語技能，并發展成運用英語進行交際的能力。因此，要結合生活實際，創設交際情境，開展多種形式的交際性活動，在課堂上要多處體現雙語教學，營造英語環境，例如角色表演、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己的思想，逐步形成英語思維。
　　一、雙語教學對于教學改革和培養國際化人才的意義
　　雙語教學是外語教學與專業教學的完美結合，它既向學生教授專業的外語知識和外國文化，又向學生傳達了先進的外國研究現狀。雙語教學由于結合了兩種教學目的和內容，因此對于加快教學改革和培養國際化人才都有著巨大的優勢。
　　（一）在課堂中應用雙語教學，學生能夠掌握語言知識，熟悉外國的思維、文化和社會。
　　在這種教學中，學生會掌握新的研究視角、建構新的知識體系，利于開發他們的創新精神，培養復合型人才。
　　（二）有利于營造英語學習的互動環境，提高英語水平。
　　傳統的英語教學往往以教師為中心，教師重英語知識的講授，輕語言應用能力的培養，重英語考試的成績，輕學生交際表達的需求。中國學生的英語筆試能力強，而實際應用能力差，而雙語教學恰恰為學生提供了一個說英語、練英語的環境。在這種互動的環境中，學生可以提高英語應用能力，提高英語水平。
　　二、影響雙語教學效果的因素分析
　　由于雙語教學在我國起步晚，發展時間短，所以雙語教學必定比母語教學給教師和學生的壓力更多，其內容仍然存在很多問題和局限。
　　（一）雙語教學的效果受到學生外語水平的限制。
　　學生是雙語教學的主體和接受者，學生的接受能力直接影響雙語教學的效果。英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。因此，學生的外語水平是雙語教學效果的重要影響因素。我國雖然一直重視外語教學，但是外語教學一直是以考試為指揮棒，僅僅注重讀寫能力，從而忽視了聽說能力。這使得雙語教學課程設計異常艱難。由于學生的英語聽、說、讀、寫能力很難整齊劃一，這就使得教師教授同樣的內容，學生卻因英語能力的不同而使接受能力不同，課程設計變得相當困難。
　　（二）雙語教學的質量受到師資短缺的制約。
　　雙語課程教學要求雙語教師不僅要具備精深的專業知識，還要擁有良好外語能力和扎實的教學能力。雙語教學的教師一般都專業基礎比較扎實，并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數沒有一年以上的國外學習或工作經歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。教師的外語和專業知識難以保證雙語教學的質量。
　　（三）雙語教學的內容受到外文資料的制約。
　　雙語教材是雙語課程資源的核心外文資源，是實施雙語教學的重要基礎，同時也是制約高中學校雙語教學開展的重要因素。對英語能力較差的學生，閱讀英語教材是個障礙。是否給予中文材料補充，一直是雙語教學中的爭議。一部分人認為雙語教學的魅力就在于讀原汁原味的專業知識，輔以中文材料，無疑是讓學生繼續用中文學習，在雙語教學中沒有獲得成長。另一些人則認為，學生對語言理解都存在困難，又如何能掌握專業知識。
　　三、解決問題的對策
　　在雙語教學的過程中本著因人而異、因材施教的原則，對于不同能力的學生給予不同的指導，鼓勵他們在自己的能力的基礎上更進一步，才能促進學生的發展和成長。如何才能培養學生的多元文化與對非本土文化的理解能力呢?
　　（一）因人制宜，循序漸進。
　　外語在知識上的學習和應用是一個漸進的過程，不可能通過一兩節課的雙語教學就達到理想的效果。強化英語口語講授，但不能排除母語。以前的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷移性較大。充分使用英語組織課堂教學，創設外語環境，盡量減少負遷移性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。學生在課堂上運用英語從不適應、逐步適應，到最后養成習慣，對學生的后續發展：看專業文獻、聽講座口語交流，都有很大的促進作用。這種良性的循環對提高學生學習雙語課程的自我效能感也具有重要的意義。
　　（二）轉變教師的觀念，引導與激勵并舉。
　　要注重引導教師觀念的轉變和教學方法的更新，使教師在授課的過程中主動轉變自己的角色，從單純的講授者轉向指導者，把單向信息輸出的課堂變成雙向的信息溝通和交流，以提供一個輕松、和諧的授課氛圍，使師生之間能平等交流和討論，鼓勵學生提問，發表自己見解。這種方式不僅能加深學生對課程基礎知識的認識和理解，同時還能鍛煉學生的英語表達能力，為實現雙語教學的目的創造良好的條件。
　　目前雙語教學還處于探索階段，還存在許多問題，開展雙語教學應當本著實事求是的精神，針對實踐中出現的問題有的放矢地逐個解決，走多元化發展的道路，雙語教學是教學改革的必然發展趨勢。在高中這個重要階段，要使學生習慣和逐步使用英語，雙語教學至關重要。
　　
　　參考文獻：
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