英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

　　摘 要： 在英語課堂教學(xué)過程中，為使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和行為習(xí)慣，本文提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)原則，以及培養(yǎng)方法，指出老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)法去培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
　　
　　創(chuàng)新能力是人類利用知識和理論，突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。當今社會的競爭，是人才創(chuàng)造力的競爭。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者的職責(zé)所在。
　　一、堅持有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)原則
　　1.民主性原則
　　學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，離不開一個寬松、和諧而又充滿民主的教育氛圍。因為民主與創(chuàng)新是相輔相成的兩個方面，沒有教學(xué)的民主，課堂就是專制者的課堂。試想，在一個一切都以教師的意志為轉(zhuǎn)移的課堂上，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，唯師命是從，按圖索驥。顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要努力將整個教學(xué)活動營造成為一種師生共同參與、自由探討、暢所欲言、相互激勵的雙邊活動過程。
　　2.激勵原則
　　教學(xué)中激勵的目的是變通為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。教師在英語教學(xué)過程中要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷激勵學(xué)生。對于學(xué)生的成績、優(yōu)點要及時肯定，激勵學(xué)生的成就感和進取精神。對后進生應(yīng)耐心鼓勵：“Try again.”“Don’t worry.”只有學(xué)生克服自卑、膽怯的心理，才能輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，才能充分發(fā)揮自己的潛能。
　　3.主體參與原則
　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況并未得到根本性扭轉(zhuǎn)，似乎只有細講，學(xué)生才能領(lǐng)悟，不留一點余地給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實際參與很少，充分閱讀、質(zhì)疑、思辨、表達的時間都被老師剝奪了。主體性原則要求教學(xué)設(shè)計者明白，教學(xué)中的一切啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學(xué)生的獨立思考和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。因此，在教學(xué)中，要徹底改變教師越俎代庖的狀況，就要讓學(xué)生有極多的參與機會和參與行為，運用自己的智慧，自主感悟、自主質(zhì)疑、自主發(fā)表見解，通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
　　4.學(xué)習(xí)動機內(nèi)化原則
　　愛因斯坦說：興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情趣。如：可以讓學(xué)生扮演各種角色相互對話、講故事、當小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。
　　二、課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　1.鼓勵學(xué)生的求異思維
　　求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在英語教學(xué)過程中，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，培養(yǎng)學(xué)生積極求異思維的能力。有一次在課堂上我給學(xué)生講了一個笑話：有個人在喝下午茶，突然有人在樓上大聲喊：“Look out!”他急忙把頭探出窗外，以為上面的人發(fā)現(xiàn)了窗外有什么新奇的事叫人往外看，不料上面有杯茶水倒下來剛好被他“享用”了。我問學(xué)生：這個詞組是“向外看”之意，怎么此時出了一場鬧劇？同學(xué)們七嘴八舌地討論開了。原來那個人是在喊“小心！”而不是“往外看”。我接著對學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語，最直接的目的就是學(xué)習(xí)這門語言的實際應(yīng)用方法，并要求做到活學(xué)活用。當學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地學(xué)習(xí)。我想，努力沖破學(xué)生的慣性思維，不要讓他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，這樣來談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才具備最重要的基礎(chǔ)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言
　?。?）更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容。
　　教師在教學(xué)中應(yīng)增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材應(yīng)我所需，為我所用?，F(xiàn)行教材中有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味，此時，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。例如，教學(xué)課文Weather Report時，要求學(xué)生在家里看電視時把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來，然后在第二天的英語課上當一次天氣預(yù)報員，這樣，既能活化教學(xué)內(nèi)容，又可激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動觀察和學(xué)習(xí)。
　　（2）科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
　　英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)力求讓學(xué)生多方位、多角度地思考問題，進行發(fā)散思維。比如說學(xué)了“plenty of（許多）”這一短語后，讓學(xué)生進行發(fā)散思維：修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的量詞詞組、修飾不可數(shù)名詞的量詞詞組、既修飾可數(shù)名詞又修飾不可數(shù)名詞的量詞詞組分別都有哪些。使他們在知識網(wǎng)絡(luò)空間的各個知識之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑。通過總結(jié)、歸納，能夠使學(xué)生對語言項目及語言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認識，最后使所學(xué)語言真正成為一種“活語言”。
　?。?）合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。
　　以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
　　德國教育家迪斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼嗽趧?chuàng)新教育的過程中，教師不再是單一的知識傳播者，而是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，學(xué)生心靈的探索者，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓者或發(fā)現(xiàn)者。教師要使用各種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、運用能力、思維能力，從而創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的語言。
　　
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