精

　　隨著新課改的推進，減負高效成為教師所追求的目標.因此如何讓學生學得輕松，用較少的時間取得最高的效率是每個老師應該思考與探索的問題.課堂是老師的戰場，為了達到目標應該如何打造精致高效的課堂呢？
　　一、精致的課堂，精致的總結
　　所謂精致的總結是指對一些基本的圖形的處理，基本定理的應用，基本方法的滲透進行適當的總結、提煉、推廣，以便讓學生面對一些問題時有方法可循，給學生的自主學習提供途徑，給予學生思維得以延伸的空間.
　　例如：蘇科版八年級上冊第一章《軸對稱圖形》第四節角的軸對稱性，其中涉及角平分線的性質.如何利用角平分線的性質呢？或者說有了角平分線的條件，如何處理？此時教師可以適當總結.
　　題型：已知：OP平分∠AOB，E為OP上一點，點F在OA上，點G在OB上，且∠EFO=∠EGB.試說明：EF=EG.
　　基本方法：結合以前的知識，遇到角平分線可有兩種處理方式：（1）常常以角平分線為對稱軸，在兩邊構造全等三角形，即構造△EFO與△EHO全等；
　　（2）往往會以角平分線上一點向角的兩邊作垂直，構造全等三角形.特殊說明：角平分線與平行在一起時一般情況下會有等腰三角形.
　　這樣的總結讓同學們在解題時有了依據，思路清晰，提高了解題的速度.
　　像這樣的精致總結還有很多，比如高的處理，運動問題的處理，等腰三角形問題處理，等等.只要我們善于總結，善于整理，并傳授給學生，就能增強教學效果.
　　二、精致的課堂，精致的題型
　　一個班的學生不可能學習的水平都一樣，總有高低之分.數學課上也需要大量的題目給學生練習.如果題型偏難，學習成績不理想的學生就會感到無法下手，久而久之就會失去學習的熱情.但如果題目偏簡單，學習能力較強的學生就會“吃不飽”，久而久之他們沒有了成功的喜悅，也就失去了學習激情.因此把題型精致化就非常必要.
　　所謂題型的精致化就是因材施教對題型進行設計，分層次地呈現出來，讓全體學生都動起來.題型的呈現方式有三種：
　　1.分題呈現：按比例呈現低中高檔題，可讓學習能力較弱的學生上黑板板演.要求學習能力較強的學生在有限的時間內完成全部題目，提高他們的解題能力與速度。
　　2.一題多步驟呈現：這種呈現方式特別適合于中高檔題，設計時前面兩小題適合所有學生，最后一問給尖子生有發揮的空間.
　　3.課后習題呈現：課后題型分層次給出，使學生學有所需。
　　三、精致的課堂，精致的過程
　　新課程實施以來，教師從原來的單一的傳授者變為學生學習的組織者、引導者、合作者.課堂上老師不能一味地講，學生也不能一味地聽.老師要適當放手讓學生去總結歸納，以便在學習內容開放的同時，學生思維也開放.所以課堂上教學過程就要精致化.
　　精致的過程就是在課堂上采用合作學習模式或者自主學習的模式教學，并讓它成為課堂的主流.因為這兩種模式會讓學生獲得持久的學習動力，獲得良好的學習態度和較強的學習能力，能夠塑造學生的完美人格.
　　例如：復習二次根式這一課時，為了引出這部分的知識體系，可讓學生自己總結，開發他們的思維.
　　設計：①當a 時，有意義，=3-x，則x的范圍是 .
　　②化簡：-（）= = （x＞2）.
　　過程：各小組推薦一名學生成績較落后的學生先上黑板板演，并說明所用的知識點.然后各小組的組長評講，并且分析錯誤原因和做題的注意點.接著個小組自主合作探索完成下面的中高檔題.
　　作用：通過這樣的自主學習和探索合作學習可讓學生積極主動去學習，自覺地去探索研究，去回憶所學的內容.在這樣的過程中學生自己通過努力得到知識，因而更容易記住知識.
　　課堂教學是在特定的情況下學生同老師的交流與對話，打造精致的課堂，提高課堂效率是老師一身不變的追求.只要老師善于捕捉細節，精心備課，就會生成精彩的課堂.