淺論教師語(yǔ)言魅力在語(yǔ)文課堂中的作用

　　摘 要： 語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)在構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，本文著重從教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、有趣、幽默、階段性、無(wú)聲語(yǔ)言等方面進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù)
　　
　　列寧曾說(shuō)：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”語(yǔ)言是人和人之間交流的主要途徑，是心與心溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，對(duì)教育工作者而言，語(yǔ)言更是“傳道授業(yè)”的重要工具。“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語(yǔ)言對(duì)一個(gè)教師的重要性。教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且反映了一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)，因而從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)在構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂中起著舉足輕重的作用。下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
　　一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。
　　這是對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤，教師對(duì)所講內(nèi)容不能信口開(kāi)河，即使是學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也應(yīng)該給學(xué)生講清楚，我們選取的是哪種說(shuō)法，使學(xué)生心中明白。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，教師的語(yǔ)言還要求簡(jiǎn)明規(guī)范，“簡(jiǎn)明”指用語(yǔ)簡(jiǎn)要明白、言簡(jiǎn)意賅，力戒任何一句絮絮叨叨的話，不浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力規(guī)范自己的語(yǔ)言，不過(guò)多使用陌生詞語(yǔ)，對(duì)一些必講的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師要加以通俗解說(shuō)。語(yǔ)言的規(guī)范性還要求語(yǔ)文教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不能滿口方言土語(yǔ)，用語(yǔ)要合乎語(yǔ)法邏輯規(guī)范，對(duì)一些未能為大眾接受的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師要謹(jǐn)慎使用，以免對(duì)學(xué)生造成不良影響。
　　二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂。
　　教學(xué)要貼近學(xué)生生活，其內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。這就需要調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言手段，把豐富的思想內(nèi)容用豐富多彩的語(yǔ)言，靈活自如地表達(dá)出來(lái)。富于感染力和表現(xiàn)力，能震撼學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔明了，不要故作高深，使人費(fèi)解，從而使學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往把課堂當(dāng)成對(duì)學(xué)生說(shuō)教的陣地，講出來(lái)的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)肅的詞語(yǔ)，如果加入一些象聲詞，語(yǔ)調(diào)就是刻板單一的，要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個(gè)調(diào)子的平緩式，昏昏然似乎在唱催眠曲。這樣自然會(huì)讓學(xué)生失去興趣。如果在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，把要講的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，就必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。
　　幽默是教師智慧、學(xué)識(shí)、機(jī)敏、靈感在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達(dá)、思想樂(lè)觀的自然流露，是一種健康而完美的精神狀態(tài)，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個(gè)要素。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能緩和緊張的氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方都感覺(jué)舒適的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)家認(rèn)為，情緒是人在社會(huì)生活和人際交往中不可缺少的環(huán)節(jié)。人類社會(huì)交往的存在和維持，從心理學(xué)家的角度來(lái)說(shuō)，首先是語(yǔ)言交際的存在，而情緒的作用也不可低估，語(yǔ)言和情緒相輔相成，缺一不可。語(yǔ)言的刺激影響著情緒的變化，而情緒又可調(diào)節(jié)和影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，人們?cè)谇榫w良好時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉或郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。講話幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂(lè)，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且會(huì)使自己的語(yǔ)言具有誘人的魅力。因此，具有幽默感的教師會(huì)很受學(xué)生歡迎。
　　幽默的課堂語(yǔ)言，對(duì)打破沉悶嚴(yán)肅的課堂氣氛，縮短師生間的距離，展示教師的人格魅力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒都有著微妙的作用。是教師思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，具有極高的精神愉悅性。教師平時(shí)如果注意培養(yǎng)寬松的心態(tài)及新奇的思維方式，了解一些形成幽默的知識(shí)和技巧，善于開(kāi)發(fā)各種幽默源，摸索一些教學(xué)幽默和表述幽默的技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默就是不難達(dá)到的。教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，會(huì)使課堂教學(xué)在堅(jiān)持思想性、科學(xué)性的前提下，充滿情趣與歡樂(lè)。
　　四、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意階段性特征。
　　按照教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的不同作用和不同方式，可將課堂教學(xué)語(yǔ)言分為：導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)。它們?cè)谶\(yùn)用時(shí)是具有不同要求的。導(dǎo)語(yǔ)，常常用于一節(jié)課的起始和一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)頭，它往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，輕松而富有啟發(fā)性地敲開(kāi)新課的大門，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地朝著敞開(kāi)的知識(shí)大門邁步，從而為教師的進(jìn)一步講授及學(xué)生的自主探究奠定基礎(chǔ)。闡釋語(yǔ)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行敘述和解釋的語(yǔ)言。結(jié)語(yǔ)是問(wèn)題講完后的結(jié)束語(yǔ)或總結(jié)性的語(yǔ)言。而提問(wèn)語(yǔ)則是教師以提問(wèn)形式喚起學(xué)生思維活動(dòng)的一種教學(xué)語(yǔ)言方式。提問(wèn)語(yǔ)使用得好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。故在使用提問(wèn)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，問(wèn)題要清楚，目的要明確，注意問(wèn)題的范圍、深度和廣度，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，并組織好語(yǔ)言，然后才能發(fā)問(wèn)。其次，要講究設(shè)問(wèn)的順序。在提問(wèn)時(shí)，一般應(yīng)由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著教師的思路作層層深入的思考和回答。再次，提問(wèn)要有啟發(fā)性，能促使學(xué)生思考，切忌問(wèn)簡(jiǎn)單的無(wú)需發(fā)散思維的問(wèn)題。第四，提問(wèn)要做到難易結(jié)合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流中。最后，提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)置，不僅應(yīng)關(guān)注個(gè)體，而且更應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，突出學(xué)生的合作交流，使全體學(xué)生獲得不同層次上的共同發(fā)展。
　　五、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處。
　　課堂上還應(yīng)該恰當(dāng)使用無(wú)聲語(yǔ)言，即用有聲語(yǔ)言以外的其他各種方式表達(dá)自己的意圖，包括沉默和肢體語(yǔ)言。有時(shí)無(wú)聲的語(yǔ)言能起到有聲語(yǔ)言不能取得的效果。例如，有一次在講課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)一直低著頭在擺弄什么東西，于是就停止了講課的聲音，目光直視那位同學(xué)。教室里突然一片寂靜，同學(xué)們都驚奇地對(duì)望著，那位同學(xué)也驚慌地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺(jué)地把注意力重新放在課堂上。這樣，既糾正了個(gè)別同學(xué)的不良行為，又不至于影響課堂進(jìn)度，同時(shí)避免了直接的言語(yǔ)批評(píng)傷害學(xué)生自尊的可能性，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)則會(huì)像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。
　　語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情張揚(yáng)自己的語(yǔ)言，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生隨著教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)雙翼，在語(yǔ)文的藍(lán)天中自由翱翔。