重視實驗教

　　摘 要： 實驗教學是自然學科一種重要而有效的教學方法，在隸屬自然科學分支的地理學中應發揮重要作用。本文從多角度闡述了地理實驗的必要性，強調了實施實驗教學能有力推動中學地理教學改革。
　　關鍵詞： 實驗教學 必要性 地理教學改革
　　
　　實驗是人們認識世界和發現世界的一種重要手段，是一種直觀、形象的教學方法。它能高度濃縮地展示人們認識和發現某一知識、原理的過程，讓學生在較短的時間內獲取知識、鞏固知識或培養實際操作能力，并為掌握其他知識打下基礎。因而它在中學物理、化學、生物等屬于自然科學的理科科目中有著重要位置。由于中學地理在傳統上被劃入“文科”性質，因而很難讓人想到地理跟實驗有關系。其實，地理學是一門研究地理環境和人類活動與地理環境相互關系的科學，是一門兼有自然科學和社會科學性質的應用性很強的學科。特別是2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》中已經明確將地理學劃歸為“科學”和“人文與社會”兩個學習領域。這就明確了地理學科不僅需要實驗教學活動，而且實驗教學猶如在理化生等學科中一樣有著重要地位和積極作用。不僅如此，加強實驗教學活動，還能為地理學科注入新的活力，進一步推動中學地理教學改革。
　　一、中學地理實驗教學的必要性
　　1.時代發展需要我們重視實驗教學
　　在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中已經明確提出要培養符合新時代發展需要的高中生。其中“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。”等目標的實現，實驗教學起到十分重要的作用。同時，隨著時代發展，教育有了許多新的資源和工具。我們要充分及時利用這些新資源和新工具服務于教育，例如隨著多媒體信息技術的發展，計算機模擬演示實驗可以有更大發展空間。
　　2.新課程標準要求我們重視實驗教學
　　《普通高中地理課程標準》（以下簡稱地理新課標）在基本理念方面提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。在能力目標中，首次強調“能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息”，并明確提出“基本的地理觀測、地理實驗”等地理基本技能的新要求。在《新課標》的內容標準則多處提出地理實驗的建議，如“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗”。可以說《新課標》相比以往的《中學地理教學大綱》最大的變化之一就是對實驗教學首次提出了明確的要求，而且多處提到具體的地理實驗活動。地理進行實驗教學吻合了《新課標》的要求。
　　3.學科性質要求我們重視實驗教學
　　實驗是自然科學課程資源的重要組成部分，實驗教學在物理、化學等自然學科教學過程中應用較為廣泛，其中的功效尤為明顯。地理學作為自然科學的一個分支學科，具有很強的實踐性，在揭示地理事物的分布、發展、變化規律時，不能忽視實驗教學法在地理教學中的應用。特別是一些宏觀自然現象和過程，如天體運動、大氣運動、地殼變動、海水運動等。這些自然現象和過程，都是不便或不能直接觀察到的，通過實驗教學，學生才能更直觀地認識和深刻理解。
　　4.新教材特點要求我們重視實驗教學
　　不同版本的新教材較舊教材的最大特點是增加了地理實驗實施要求和活動內容，其中相當部分要求學生主動操作或親身實踐。例如：在《地理必修I》（湘教版）“第一章宇宙中的地球”中安排了活動，要求學生動手演示晝夜交替；用觀測日影的方法，測定學校所在地的經度。
　　5.課堂效率需要我們重視實驗教學
　　一節是否高效的地理課，首先取決于學生是否喜歡這節課，學生的課堂參與度如何。如今的學生知識面廣，好動性強。傳統的“以教師講授為主”的課堂形式已經提不起學生的興趣，且學生的參與度比較低。根據對我校5個教學班共193名學生，“有關你最喜歡的地理課堂形式”的問卷調查，數據表明56.9%的學生喜歡有較多動手操作或親身實踐的課堂，21.9%的學生喜歡課堂有較多討論交流或者學生自己講，12.4%的學生喜歡老師講授為主，7.2%的學生喜歡看書做作業，1.6%的學生選擇了無所謂。可見高效率的地理課堂需要實驗教學，而且另據比較實驗證明采用實驗教學確實能提高地理課堂教學效率。
　　6.高考走向要求我們重視實驗教學
　　雖然在近幾年的浙江高考命題中還沒有出現地理實驗題，但作為高中新課程改革的試點省（廣東）高考中，地理實驗題等新題型不斷出現，如地理實驗（2005年高考題：設計一個簡便易行的小實驗，以證明地轉偏向力的存在，寫出實驗用材、實驗步驟和所得結論）、地理探究能力（2006年高考題）等。這些有關實驗題型的出現引起了諸多專家學者和一線地理教師的高度關注。我省地理高考命題在《新課標》的指引下出現實驗題型也是遲早的事情，這促使我們對地理實驗教學引起重視。
　　二、實施實驗教學極大地推動了地理教學改革
　　1.在教學指導思想方面
　　實驗教學強化了“以學生為中心，以學定教”的教學指導思想，改變了過去“教師主動教，學生被動學”的“填鴨式”教學。實驗教學活動要求以學生為主體，倡導學生主動參與、主動探究、動手實踐、合作交流，培養學生搜集信息、處理信息和獲取新知識的能力，培養學生解決實際問題的能力和溝通理解、合作交流的能力與科學素養。學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發展，這正是新課程改革的核心方向。
　　2.在教學內容方面
　　實驗活動可以結合本地區實際情況和本校學生的特點選擇相應的教學內容和教學重點。可以實現不同學生的不同要求和個性發展需要，豐富了教學內容。同時通過實驗，可以充分借鑒物理、化學等學科的實驗方法，增強與其他學科之間的聯系，培養學生應用多方面知識解決問題和駕馭知識的能力，促進學生的良性發展。
　　3.在教學方法方面
　　實驗教學的推行，極大地改變了中學地理教學方式機械乏味的現狀。通過教師演示實驗，師生互動實驗，學生自主操作實驗等多種實驗形式，豐富了教學方式，提高了學生學習興趣，并強化了課堂教學效果。地理調查、地理觀測等課外實踐活動，使學生充分接觸自然和社會，感受到生活和地理之間的“親和力”。利用多媒體技術開展地理演示實驗營造了有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，積極推動了新課改。
　　4.在教學評價方面
　　實驗活動評價是注重過程的評價方式，是通過考查學生在完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程而實施的評價。既關注學生實驗結果，更關注活動過程中的變化和發展；既關注實驗活動中對知識的掌握程度和能力水平，更關注學生在實驗活動表現出來的情感和態度變化。不僅僅如此，在實驗教學活動中教師還要關注學生個別差異，發掘、開發學生多方面的潛能，促進每個學生都在已有水平上有所發展。新課程所倡導的“評價目標多元化，評價手段的多樣化，形成性評價與終結性評價并舉，定性評價與定量評價相結合，創設一種激勵性評價機制”在實驗教學上得到充分表現。
　　5.在教學資源建設方面
　　由于中學地理實驗活動實際開展較少，實驗資源匱乏。教師重視開展實驗活動會引起相關部門的重視，加大對實驗教學的投入，改善實驗條件。同時教師之間要相互協作，認真研究教材和學生，充分利用身邊資源，創造性地開發符合本校實情的地理實驗。教師和學生還可以自制一些實驗教具，因地制宜，因陋就簡，把身邊的生活用品或者廢棄器材等作為實驗材料，豐富實驗教學資源。
　　總之，中學地理開展實驗教學不但被實踐證明有其必要性，而且理論上也有據可依。教師要更新地理教學觀念，高度重視并積極開展中學地理實驗教學活動，充分發揮實驗教學具有的多種教學功能，大力培養學生的地理素養，積極推動地理教學改革。
　　
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