電子信息類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)方法改革研究

　　摘 要： 文章認(rèn)為，針對當(dāng)代行業(yè)企業(yè)對電子信息類創(chuàng)新型高技能人才的需求與相關(guān)專業(yè)人才嚴(yán)重短缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力弱等突出問題的矛盾，可采用開放式教學(xué)模式，營造探究式學(xué)習(xí)氛圍；改革考試方法，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系；以“科研促教研”，打造實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)實(shí)踐表明：在教學(xué)研究、提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等各方面都取得了突破性進(jìn)展，成效顯著。
　　關(guān)鍵詞： 電子信息類 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法改革
　　
　　隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)的優(yōu)勢在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占有的地位日益突出，社會對電子信息類應(yīng)用型人才的需求與日俱增［１］［2］，高校作為人才教育基地，對電子信息工程人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也日益重視。甘肅地處西北，電子信息產(chǎn)業(yè)落后，電子信息類大學(xué)生培養(yǎng)中存在“一卷定終生”、“學(xué)生動腦不動手”、“實(shí)際應(yīng)用能力和崗位實(shí)踐創(chuàng)新能力差”、“青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新意識不強(qiáng)”等突出問題，怎樣在有限的時(shí)間里把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才［3］，改革和優(yōu)化電子信息類專業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、考試考核方法、打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為必然。
　　1.教學(xué)方法改革措施
　　1.1采用“平臺+模塊+競賽”模式，實(shí)現(xiàn)“開放式”教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
　　1.1.1搭建四個創(chuàng)新實(shí)踐平臺。建成電子信息綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺，圍繞典型實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題、現(xiàn)場調(diào)試和操作能力，以及文字表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，把知識內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。（1）現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺：針對具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的全過程［4］，給學(xué)生構(gòu)建良好的“創(chuàng)造、創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)境和氛圍。內(nèi)容涉及EDA軟件QuartusII的深入使用、Verilog HDL、VHDL語言的學(xué)習(xí)、硬件資源的原理及應(yīng)用、FPGA器件的深入開發(fā)、SOPC技術(shù)的應(yīng)用、NiosII軟核處理器的應(yīng)用。（2）“機(jī)器人”綜合實(shí)踐平臺：通過系統(tǒng)模塊配置、模塊設(shè)計(jì)、軟件編程、制作、調(diào)試等環(huán)節(jié)的實(shí)施，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，拓展專業(yè)綜合知識，從而提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和自主建構(gòu)知識的能力［5］。（3）“嵌入式”開發(fā)平臺：圍繞嵌入式應(yīng)用開發(fā)的處理器、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)及開發(fā)工具開展創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，將學(xué)生的操作能力、分析能力、工程設(shè)計(jì)能力與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來，形成課堂可視化教學(xué)與課后工程實(shí)踐相結(jié)合的新型培養(yǎng)方案。（4）3G通信綜合實(shí)踐平臺：參照通信企業(yè)建設(shè)實(shí)踐環(huán)境，依照通信企業(yè)的需求，與權(quán)威的通信企業(yè)合作共建，給學(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)崗位需求的專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐創(chuàng)新平臺，最大限度地保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)所掌握的技術(shù)與當(dāng)前市場需求相一致，提高學(xué)生核心競爭力。
　　1.1.2“以賽促教、以賽促學(xué)、賽練結(jié)合”，實(shí)施“開放式”教學(xué)。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促管、以賽促改。以全國職業(yè)技能大賽、大學(xué)生電子競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)新意識，打破課程與課堂教學(xué)的限制，將各門課程的教學(xué)延伸到各級各類技能競賽中［6］，從應(yīng)用角度明確課程教學(xué)目標(biāo)與方向，通過競賽促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化和強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“開放式”課程教學(xué)。
　　成立電子科技協(xié)會，鼓勵大多數(shù)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主實(shí)踐提供平臺；以校級、省級和國家級各類競賽為契機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望。形成了大部分學(xué)生關(guān)注，能力較強(qiáng)學(xué)生參加強(qiáng)化培訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生沖刺和突破各項(xiàng)大賽的良好局面。
　　1.2改革考核方式與考試方法，實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新能力評價(jià)。
　　揚(yáng)棄“一卷定終身”考核方式，電子信息技術(shù)類課程（如單片機(jī)、C語言、WEB應(yīng)用技術(shù)等）的考核采用產(chǎn)品實(shí)物制作（如交通燈、數(shù)字鐘、溫度計(jì)、音樂播放器等）及系統(tǒng)開發(fā)（學(xué)生成績管理系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)等）。采用“全過程遞進(jìn)式考核”等多種考核方法，“全員參與，全因素分析，全程監(jiān)控”的“三全式”評價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程考核中，學(xué)生自主完成了從電路設(shè)計(jì)、電子元件選型、電路焊接測試到應(yīng)用程序編寫的全過程；在《C語言程序設(shè)計(jì)》、《Web應(yīng)用技術(shù)》課程考核中，學(xué)生親歷需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、功能模塊劃分、程序編寫、調(diào)試和測試的全過程，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，解決了理論課內(nèi)容陳舊，實(shí)踐內(nèi)容少而單一，與新技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的普遍問題，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力和綜合應(yīng)用技術(shù)能力［7］［8］。
　　采用實(shí)踐考核“三人行”，每三名學(xué)生構(gòu)成一個小組，按項(xiàng)目分工進(jìn)行考核，分為項(xiàng)目完成過程考核、答辯和學(xué)生互評三個環(huán)節(jié)，全面考查了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力、語言表達(dá)能力和知識信息的獲取、運(yùn)用能力。
　　1.3以“科研促教研”，“送出去，請進(jìn)來”，打造實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　青年教師進(jìn)企業(yè)，踏上生產(chǎn)崗位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合；搭建學(xué)術(shù)交流平臺，營造學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵教師積極申報(bào)并努力完成各級各類科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，主要采取以下措施：
　　1.3.1采用“走出去，請進(jìn)來”，讓青年教師進(jìn)企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、管理模式等，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)合作項(xiàng)目的開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促合作，搭建科研和學(xué)術(shù)交流平臺。校企合作，促成企業(yè)選派工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和技術(shù)人員來校任教或開展專題講座，有效促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的形成。
　　1.3.2創(chuàng)造科研環(huán)境，積極支持教師參與科研項(xiàng)目開發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度。
　　1.3.3鼓勵年輕教師參與學(xué)科與技能競賽指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)也提高了自身素質(zhì)。
　　1.3.4部分課程教學(xué)（C語言程序設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)及應(yīng)用等）實(shí)行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中安排有經(jīng)驗(yàn)的老師對年輕教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。
　　通過一系列措施，引導(dǎo)教師“上講臺能講實(shí)，進(jìn)企業(yè)能上崗，建課程出精品，編教材有特色，寫論文有觀點(diǎn)，搞科研有成果”。
　　2.取得豐碩的教學(xué)成果
　　近年來我校在教學(xué)與研究、專業(yè)建設(shè)、招生與就業(yè)等各方面都取得了顯著成效，畢業(yè)生廣受社會各界關(guān)注和用人單位歡迎。電子信息類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)步提升。學(xué)生在國家和省級各類學(xué)科競賽和職業(yè)技能大賽中屢創(chuàng)佳績。成立了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、工學(xué)互動組合、“雙師”特色突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效保障了人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有效結(jié)合。
　　電子信息類專業(yè)是一個工程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是值得探討的問題。為培養(yǎng)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的電子信息類應(yīng)用型人才，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有效推動教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動電子信息綜合實(shí)踐平臺建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，解決高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)移進(jìn)程中所亟待解決的畢業(yè)生就業(yè)等問題。
　　
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　　基金項(xiàng)目：甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GS［2011］GHBG089）。