高考語文音形復習策略初探

　　在高三語文復習備考論文中，關于有效復習字音字形的文章難得一見。或許因輕視使然，或許是繁瑣所致，但其作為近幾年高考語文的常考必考點，可謂舉足輕重。我結合自己的復習經驗，從三個方面進行探討。
　　一、完善自我——“知恥而后勇”
　　字音字形題可謂開卷之題。這種位置安排既體現了語文試卷在難易程度上的階梯狀分布特點，又凸顯了語文以辨音識字作為第一要義的工具性學科的意義。
　　如何還原語文的工具性學科意義？以怎樣一種方式還原？確實是個難題。而上這樣的復習專題課，要挑戰的東西實在太多，最根本的一點是學生學習語言文字的陋習。客觀來講，這種陋習是在現實的土壤里滋生的。當學生興趣盎然地閱讀一部文學作品時，錯別字卻充斥其間；當矚目國內外大事時，我們聽到的播音卻錯誤頻出；當漫步街道商場時，路標廣告里的簡化字不規范字大行其道。他們在耳濡目染之余對字音字形不規范乃至錯誤的使用現象已由不習慣到習慣。我們如何在幾天的復習時間里，讓學生十拿九穩地咬準字音，中規中矩地使用漢字？
　　我們可以做的，是借高考復習這樣一個契機，讓學生端正規范使用漢字的態度，從完善自身、塑造自我的高度對待漢字的使用問題。因此，我明確提出“讓學生樹立以咬不準字音、識不準漢字為恥辱”的教學目標。意在從現象探原的層面上而非單純從應試的角度還原語文在根本上作為一門工具性學科的意義。復習之初，我就讓學生收羅列舉日常生活中不規范使用漢字的現象。如“抄（炒）飯”、“補胎沖（充）氣”、“另（零）售店鋪”、“化工（公）司”、“名（明）信片”、“侯（候）診室”、“愛（艾）滋病”、“照象（相）館”……五花八門的錯別字令學生眼花繚亂又捧腹大笑。在加入他們的討論的時候，我又引導他們“炮轟”所謂的“星”們、“腕”們、“超女快男”。諸如，“命運多舛（chuǎn）”的“舛”字在他們口中卻成了“桀（ji