淺談優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因而“如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”是急須解決的問題。
　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因而“如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”是急須解決的問題。本人在這方面做了一些探討與實(shí)踐，根據(jù)職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，現(xiàn)淺談如下：
　　一、突出中心，講清觀念
　　教學(xué)過程中要干凈利落，教學(xué)各環(huán)節(jié)緊湊、簡潔、明快、有條不絮，力求中心突出講清概念，對概念的內(nèi)涵與處理，要抓住關(guān)鍵字從各個角度，各個側(cè)面分析，讓學(xué)生聽懂學(xué)會，如講數(shù)列的通項(xiàng)公式，我緊扣定義中的“若能”表示成“等式”等重要詞語多方分析解析，講明樂概念的關(guān)鍵之外。①數(shù)列的第n項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)an之間若能用等式an=f(n)表示，則此式就叫數(shù)列的通項(xiàng)公式，an 是n的函數(shù)。②并非所有數(shù)列都有通項(xiàng)公式。③數(shù)列有芤不唯一。然后用針對性的習(xí)題練習(xí)鞏固，使概念進(jìn)一步深化明了。
　　二、形象舉例，增強(qiáng)記憶
　　講解概念，傳授方法。要具體直觀，可通過恰如其分的形象舉例，讓學(xué)生記得準(zhǔn)，掌握牢，能活用。
　　為找出錯因，獲得正確解答，我舉例，有一個蘋果分給無數(shù)個人，每人能分多少？學(xué)生回答0個，學(xué)生又齊聲回答1個，正好給出了本題的正確答案，然后教師給出正確解答，總結(jié)求數(shù)列極限時，若是不定極限類的問題只有化為可定極限類，方可應(yīng)用極限運(yùn)算法則求之，整個過程妙趣橫生，氣氛活躍，學(xué)生記憶深刻，情緒高漲。
　　三、放低起點(diǎn)，減小難度
　　抽象難懂的知識要降低起點(diǎn)，類比已學(xué)知識，由淺入深地講解，例題選擇要降低難度，講解時要多設(shè)層次，層層設(shè)問提示，引導(dǎo)學(xué)生同步思維，解決問題，作業(yè)練習(xí)時，教師要提示主要思路，點(diǎn)撥要害之處，給出關(guān)鍵步驟。練習(xí)中存在的問題要認(rèn)真講評、輔導(dǎo)，給以解決。同時對學(xué)生已掌握的主要知識與重要方法。要多次反復(fù)，加強(qiáng)鞏固，盡量做到前后貫通，每堂必練。
　　四、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力
　　考試中我經(jīng)常看到這樣的
　　①學(xué)生解題方法對，但運(yùn)算出錯，功虧一簣。
　　②試題與課本例題同類，可學(xué)生就是不會類比、聯(lián)想，順利作答。
　　③思維混亂，試題簡單，學(xué)生就是百思不得其解。
　　因而教師要下大工夫培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，類比聯(lián)想能力，發(fā)現(xiàn)思維能力，在習(xí)題教學(xué)中，尤其應(yīng)該如