英語(yǔ)寫作課堂討論中學(xué)生的主動(dòng)性現(xiàn)狀分析

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中教師通常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，它能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、合作精神、交往能力、和創(chuàng)新能力等。而課堂討論則是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的一種有效形式，將課堂討論與學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將能實(shí)現(xiàn)更有效的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。本文針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作課堂討論中的主動(dòng)性情況進(jìn)行調(diào)查，分析找出不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)的差異及其產(chǎn)生差異的原因，并提出解決方法以提高學(xué)生在課堂討論中主動(dòng)性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂討論；主動(dòng)性學(xué)習(xí)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)
　　一、引言
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。主動(dòng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只有通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方向，才能最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的效用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在心理學(xué)層面上，根據(jù)卡爾-羅杰斯的觀點(diǎn)：“主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生更多的享受成功與獨(dú)立的快樂(lè)，獲得尊重與自我滿足；它能加強(qiáng)與同學(xué)、老師之間的交流，提升交際能力”。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效的課堂討論，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要條件。
　　二、學(xué)生在課堂討論中的主動(dòng)性現(xiàn)狀及分析
　　本次調(diào)查以作者所在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)10級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用課堂觀察與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，將學(xué)生在課堂討論中的主動(dòng)性表現(xiàn)分為兩部分：第一，參與的主動(dòng)性，主要包括主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、合作精神和交往能力等；第二，思考的主動(dòng)性，包括探究精神和創(chuàng)新能力等。其中問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)自己在課堂討論上的表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)課堂討論所持的觀點(diǎn)態(tài)度。課堂觀察中，作者作為助教參與調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)寫作課堂討論，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。
　　通過(guò)數(shù)據(jù)分析與觀察總結(jié)，結(jié)果表明，在課堂討論中，主要出現(xiàn)兩種情況：一，少數(shù)固定的學(xué)生積極參與課堂討論，部分同學(xué)會(huì)在討論中保持沉默；原因主要有：英語(yǔ)水平低而產(chǎn)生的自信心缺乏，害怕丟臉；對(duì)討論話題不感興趣等。二，對(duì)于他人觀點(diǎn)流于附和，墨守成規(guī)。其中問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，73.7%的學(xué)生在課堂討論中趨向于保持沉默，而這些想學(xué)生中71.4%的學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ孕排c勇氣，其他學(xué)生是由于對(duì)討論問(wèn)題不感興趣。68.4%的學(xué)生表示他們不會(huì)在課前搜集資料為將要討論的題目做準(zhǔn)備，只有10.5%的學(xué)生表示在討論中他們會(huì)提出自己獨(dú)到的見解，并且只有15.8%的學(xué)生愿意與同學(xué)進(jìn)行辯論證明自己的觀點(diǎn)。雖然課堂討論存在許多問(wèn)題，但它仍然是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的很好的方式。78.9%的同學(xué)表示在討論中他們能從別人學(xué)到許多知識(shí)，得到不同的觀點(diǎn)從而完善他們的思維，同時(shí)，通過(guò)討論也能提高他們的口語(yǔ)水平，人際交往能力等。
　　三、總結(jié)與建議
　　課堂討論是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，它能給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)，開闊眼界，提升個(gè)人素質(zhì)。但只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮課堂討論的最佳效果。學(xué)生在課堂討論中的主動(dòng)性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題。需要老師與學(xué)生共同努力改變這一現(xiàn)狀。作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，營(yíng)造和諧，舒適的討論氛圍。課堂討論內(nèi)容的難度應(yīng)適宜，以激起學(xué)生的討論興趣。作為學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極參加課堂討論，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，批判性思維，豐富知識(shí)等。
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]喬春華. 論外語(yǔ)課堂中學(xué)生的沉默[D]. 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008
　　（作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢