對完善專科院校藝術設計專業實踐環節的思考

　　摘要:近年來，隨著高等教育事業的快速發展，專科院校的藝術設計專業從無到有，也有了突出的發展和進步，初步形成了較為科學和完備的人才培養體系。但是有一個突出問題卻成為了專科院校藝術設計專業發展的瓶頸之所在，那就是藝術實踐環節不完善。這種實踐性的缺失，將在很大程度上制約著專科院校藝術設計專業的進一步發展。對此，本文結合教學實踐，就當前該專業中實踐環節的缺失的表現進行了審視，并對如何更好的予以加強，提出了建議和思考。
　　關鍵詞：專科院校；藝術設計；實踐環節；缺失表現；完善思考
　　藝術設計是一門綜合性設計學科，包含平面設計、廣告設計、室內設計、環境藝術設計等多個方面，隨著社會的發展和時代的進步，這門學科在社會發展中起到的作用越來越大，在很大程度上改變著世界的面貌和人類的生活。同樣，學科作用越大，對于專業人才的要求也就越高，就目前的發展形勢來看，社會對于藝術設計人才的需要要求是，既要具有扎實和豐富的理論知識，還要有較為熟練和完善的實踐能力。而后者正是我們當前教學中多嚴重欠缺的，所以說，需要對當前教學進行認真的審視，采用有效的措施，使得現狀有所改觀，培養出來的人才，能夠真正適應時代和社會發展的需要。
　　一、專科院校藝術設計專業實踐教學缺失和薄弱的表現
　　1、沒有樹立正確的實踐教學觀念
　　長期以來，專科院校的藝術設計專業，一直都存在著重理論，輕實踐的現象。這一問題出現的根本原因，就在于沒有樹立的正確的實踐觀念。作為學生的培養方——學校，并沒有認識到學生們實踐能力培養的重要意義。在課程體系建設方面，實踐類課程少之又少；在實踐時間方面，往往都是安排在最后一年的幾個月中；在實踐環境方面，校方并沒有給學生提供合適的實習單位，而是要求學生們自己去尋找實踐地點。要知道設計本身就是一門實踐的藝術，各種設計理論再豐富，再嫻熟，而沒有具體的設計實踐，也是紙上談兵。更為重要的是，這種輕視實踐的觀念，直接影響到了學生們的就業，當前幾乎所有的單位，需要的都是設計的一線的人才，而不是只精通設計歷史和設計理念的理論人才，學生們不具備實踐能力，各個單位就不會予以接納。嚴重影響到了學生們的就業和今后的發展。
　　2、教師缺乏設計實踐經驗
　　當前專科院校的藝術設計專業教學的主力軍，大多都是三十多歲的年輕教師，他們往往都是專業的碩士畢業，有著較高的理論素養和能力，但是同時也表現出了一種設計實踐能力的匱乏。因為在他們的求學的過程中，經歷了與他們現在所教授的學生們相同的過程，也是沒有在上學期間接收過充分的實踐培養，而到了碩士甚至博士階段，更加偏重于理論的研究，直到最后擔任了教師，一直沒有接收過實踐鍛煉。所以教師實踐意識的淡薄和實踐能力的缺失，對教學中實踐環節的開展和完善，有著重要的影響。
　　3、實踐教學缺乏必要的硬件保障
　　要想真正的落實實踐人才的培養目標，除了要有正確的培養觀念和合理師資建設之外，也必須依靠的強有力硬件保障。即實踐環境的建設。包含校內和校外兩個部分。首先是校內，很多專科院校并沒有專門的設計教室，學生們很多設計的嘗試，只能在一般教室，甚至是宿舍中才能進行。而在校外，也沒有和一些設計單位建立良好的聯系。一方面，這些用人單位需要大量的實踐人才，另一方面，學校卻看不到人才的需求狀況。很多學生只能自己去主動尋找一些實習機會，個人的安全和實習的效果都得不到保障。
　　二、高校藝術設計專業實踐環節的完善思考
　　1、樹立正確的人才培養觀念
　　正確的培養觀念的樹立，是實踐環節完善的基礎，要求學校方面，要及時的轉變自己的觀念，充分認識到實踐能力的培養對學生的重要意義。采用各種行之有效的方式和方法，推進這項工作的開展。在課程體系建設上，要加大實踐課程的比例和課時量，將藝術實踐貫穿于教學的始終，除了課上實踐技能的學習之外，學校還應該組織開展多種多樣的實踐活動，如設計大賽等等，多管齊下，將學生實踐能力的培養，看作是日常培養的有機組成部分，而不是像以往一樣，將藝術實踐看作是一個“差事”來對待。
　　2、切實加強“雙師”型師資人才建設
　　教育部在《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》中，明確提出了要加強雙師型師資的培養，并對“雙師型”教師人才的標準，提出了明確的要求。這一舉措是十分切合專科院校的教學現狀的，專科院校藝術設計人才培養的最大特點就是應用性和技能型，倘若教師只是理論水平較高，實踐技能缺乏，所培養出來的學生，效果也是可想而知的。具體說來，培養雙師型的教師人才，有以下幾個方面的舉措。首先，要充分認識到雙師型教師人才對于專科院校專業發展的重要意義，在人才引進上，改變傳統的對于高學歷、高職稱的盲目追求。同時也要避免一個不良的狀況發生，即為了獲得技能證書，教師沒有按照專業的要求，主動學習一些技能，而是隨意選取簡單的進行報考。譬如從事藝術設計的教師去考秘書資格證等。沒有從專業建設實際出發。鑒于此，可以由學校出面，和企業一起對教師進行培養。真正良好的校企合作，對于雙方來說都是雙贏的，學校可以和當地一些優秀的企業相聯系，建立實踐基地，根據項目的實際需要，定期指派教師深入企業的生產一線，參與到設計的實踐中來，作為企業來說，切實提高了生產效率，而作為教師來說，也收獲了實踐的知識和技能，進而能夠傳達給學生。
　　其次是要制定完善的保障制度和激勵政策。要根據專科院校教學的實際特點，在職稱評定上，切實從實際出發，相對弱化對于科研的要求，加大對實踐成果的重視程度和獎勵力度，甚至同等條件下，技能和實踐相對突出的教師，具有優先的晉職和評優機會等。最后則是學校主動邀請一些生產一些的設計師，定期的來到學校，和學校的教師進行各種深入的溝通，讓教師了解到行業發展的現狀，及時的根據實際需要，不斷的完善和發展自我。
　　3、加快實訓室，實訓基地的建設
　　新形勢下，教學實踐已經成為了教學中的重要環節，直接關系到學生們今后的就業，所以加快實訓室和實習基地的建設，已經成為了一個迫切需要解決的問題。首先是在學校內部，要建立內部的實踐課程。工作室模式就是一個很好的實踐方式，根據教學的實際需要，建立各種諸如設計工作室、攝影工作室、廣告制作工作室等等，指派專門的教師負責，定期進行一些項目設計，并且將自己項目主動的向市場推出。必要的時候，還可以將各個工作室聯合起來，群策群力，一起完成某一項設計。學校要切實關注各個工作室的發展，提供必要的資金支持，購買各種必備的設備，還可以主動的將工作室推向市場，對外營業，既讓學生進行了實踐，還能服務于社會。其次是在學校外部，要加快校外實踐基地的建設。學校應當充分利用社會優勢資源，和一些企業建立切實的、長期的合作關系，將校企合作的模式，貫穿于整個教學工作之中。比如學生可以定期的深入到企業進行觀摩和實習，以保持學生與企業社會的接觸程度，了解到企業的實際需要，審視自己當前學習中的不足。在畢業實習中，要求學生以一個準設計人員的身份進駐實習單位，參與企業工作，親身參與設計與實施。為將來由學生到設計從業者的轉型做好準備，同時為順利就業積累實踐經驗。
　　綜上所述，藝術設計專業，不同于其它的理論學科，而是帶有很強的技能型特征，這種技能性決定了實踐環節的重要性，只有經過親身的實踐，才能夠對自己的技能進行檢驗，不斷的完善和提高，進而讓自己的就業能力得到提高。隨著社會發展對于人才需求質量的不斷提高，切實完善教學中的實踐環節，提高學生們的實踐能力，已經成為了一個刻不容緩的問題。
　　（作者單位：綿陽廣播電視大