濃濃鄉韻 深深鄉情

幼兒是祖國的未來、家鄉的希望?！耙浞掷米匀画h境和社區教育資源，引導幼兒實際感覺祖國文化的豐富與優秀，感覺家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”——這是來自《綱要》的要求心聲。《綱要》中還強調：教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優秀的民族文化奠定基礎?？梢?，熱愛家鄉教育是幼兒園教育的重要組成部分。

然而“家鄉”在4～5歲孩子的心中是什么？答案恐怕難以描述。他們對家鄉常州的了解甚少，諸如一些著名人物（三杰）、有名景點（洗硯池、穿月樓、篦箕巷）等幾乎是一無所知，家鄉的情感更談不上。另外，作為一個開放城市，班里真真正正的常州后人已為數不多，相當一部分的孩子都是隨同父母工作而遷移來的新市民，他們對于常州的了解更少，深深地家鄉情感更是難以體驗，因而對孩子進行愛家鄉的情感教育可謂迫在眉睫。如何利用地方文化、培養孩子愛家鄉的情感呢？

一、用整合、創造性的眼光去傳承地方文化，讓孩子體會常州文化底蘊的博大精深

常州歷史悠久，文化底蘊深厚，如何傳承？在此我們共同探索、查閱資料，利用日常生活和各種媒體獲得較為豐富的信息資源，其中《老常州市井風俗》一書給我們打開了了解常州的一扇大門，電視臺的《老常州》欄目也對我們進一步了解常州名人趣事有所幫助，成為主題活動開展的一個基石。根據孩子對龍城文化的零星知識，在收集、了解一些龍地名的由來的基礎上，我們創造性地生成了三句普通話，半句常州方言的地名文化原創作品，三句半《龍成龍地名》，孩子們不光在園內表演得起勁兒，講得順溜，回家表演更是帶勁兒，（因為爸爸媽媽不如他，他們不會說常州話）；錫劇《雙推磨》的欣賞、學習、表演，大大地激發了孩子對地方戲劇的好感。最為精彩的是用純方言講述的笑話故事《螞（mo）蟻gao象鼻頭》，詼諧幽默的故事內容，讓孩子們深深喜愛，他們方言水平雖為蹩腳，但一份勇于表述、敢于表達的熱情卻欣然躍出，孩子學方言、講方言的熱情被激發；社會《老職業》和《叫賣聲》的回味、體驗，更是一種傳統文化的熏染，孩子們模仿的叫賣聲甜美、悅耳，從中感受到了常州人民勤勞、樸實、節儉的品格。

二、老游戲、新玩法，激發幼兒參與熱情，讓孩子體驗常州民間游戲的童真樂趣

游戲是孩子的生命，也是孩子最樂意參與的活動方式。常州民間流傳著許多濃濃生活氣息、風采各異的風俗和游戲，它給一代又一代人帶來了童年的歡樂和美好的回憶。這些風俗、游戲自然而然地擔當了我們主題活動中的主角。給老游戲以新的生命活力，注入新的內涵是我們這次班本主題開展中的一大特色?！按驈椬印笔俏覀冃r候常玩的游戲之一，場地小，投資少，只要幾顆彈珠，孩子們就可以三五成群地自由游戲。傳承、發展是我們的責任，如何讓幼兒在游戲中完成教學任務，經過重新思考、改編、巧妙設計生成了數學活動《打彈子》《拍墻頭》等，將數的分合、單雙數、順倒數的學習融入其中，把以前純屬娛樂的游戲，給了它新的玩法，賦予了它新的內涵，讓孩子的學習不覺枯燥。得雀子、劃虎跳、鞭抽陀螺、跳皮筋、挑世界、斗田雞等民間游戲的習得，既豐富了課程內容，讓孩子體驗了童趣和歡樂，更多的是對常州的地方游戲有了深入的了解。

三、把空間留給孩子，去感受、表現地方文化，營造具有新的地方文化的活動環境

每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。對于孩子來說一種真實的體驗比說教更有價值。為了讓孩子能親身感受，并逐漸了解家鄉，除了力請家長用國慶長假，帶領孩子游玩龍城外，我們將活動室的主題墻、空間都留給了孩子，利用創意美術的手段有選擇性地將教育活動與環境的創設溶于一體，根據孩子自己的理解，用繪畫的手法把龍城的名勝古跡等搬進活動室，營造成常州的縮影，美術活動《牌樓》《千果巷》《文亨橋》《明城墻》的創作；典故引領下的特色課程小組合作畫教學，讓孩子充分感受到了常州是人才輩出的地方，常州人民聰穎智慧。這些活動既豐富了孩子的感性認識，又讓孩子的學習看得見，同時增加了孩子對家鄉的一份濃濃深情。

《龍城古韻》的開展，孩子們愛家鄉的情感教育非同一般，在他們心靈深處留下了永恒的記憶。悠悠鄉土，濃濃鄉情，本土資源是取之不盡用之不竭的，我們應充分利用這些資源，創造性地去引導幼兒觀察、發現……在觀察與發現中感受家鄉文化的內涵，培養幼兒從小愛家鄉、愛祖國的優良品德。愿濃濃的鄉韻更加香甜，深深的鄉情永駐孩子的心田！

（常州市楓逸幼兒園）</