活動單導學模式下如何有效教學探析

在新一輪的課程改革浪潮下，如皋教育人本著創新、優質的理念，創造了活動單教學模式。這是一種新型有效的教學模式，其從理論到實踐已經被證明是一種高效的教學模式。如今，經過精英教師的合作交流與討論，《活動單導學練》出臺了，這套書凝聚了編寫教師的心血與汗水，是廣大教師在教育教學中進行活動單導學模式的依據。這套書的編寫別具匠心，每個活動單都包括了“學習目標”“活動方案”“檢測反饋”三個部分，設計精良簡練，具有很強的針對性和操作性。與以往的練習冊有著很大的區別。

一、正確利用《活動單導學練》

這套書是骨干教師在教學理念上的大成之作，它科學的教學模板使一線教師對活動單教學模式有了清晰的認識。它的具體詳細給我們教師的教學帶來了便利，比如某些活動中的“活動提示”，它以書面的形式，將具體的分析示例呈現出來，節省了老師的教學時間，更讓學生一目了然。但這樣的“照顧”也使我們很容易掉進照搬照抄的思維里。古語有云：盡信書不如無書。學生是一個個的個體，不同地區，不同學校，不同班級，學生的情況都會有各種不同。如果不對《活動單導學練》中的教學步驟進行修改補充，搞“一刀切”，其教學效果定然不盡如人意。因此，在備課時，我們要對現有的導學練進行有效的改動。如《從百草園到三味書屋》這一課，第一課時的活動3，要求學生思考課文記敘了哪些趣事，并用簡潔的語言歸納。而第二課時的活動1要求將課文的2～8段加小標題。從課文內容來看，這兩個活動有很大一部分是重合的，因此，就可以把第二課時的這個活動精簡成復習內容，不但鞏固了學生所學知識，也提高了課堂的教學效率。

二、相比于形式，課堂教學的有效性更重要

《活動單導學練》的教學步驟，是不是都要實施，這個問題可能會不時困擾一些教者。都實施出來，根據教學要求的課時，課堂時間不夠，趕場子的教學方式必然造成效率低下，學生學習情緒浮躁。省略掉，看著這些精華，實在舍不得。其實，在這個時候，不僅要在課前對教學內容進行有效整合，還要對學生的學習形式進行調整。前者如第一點里所提到的。對于難度不大的活動，可以讓小組同學分別進行，最后全班展示，利用小黑板等形式，將內容表現出來。而對于難度較大的活動，則不可使用這種形式，那樣，不但淺嘗輒止，學生也不能很好地消化吸收，流于形式。

三、學生的合作學習不能流于表面

導學練教學模式，是以學生為主體地位，而學生的合作學習是這一模式中極為重要的一環。如何合作，尤其是如何讓合作實際有效，而不是湊熱鬧，這是我們廣大教師要特別注意的。我們在上課時，一說到“討論”，其場面很熱鬧，不少同學都在表達自己對問題的看法。但仔細觀察，就會發現，有些學生僅僅是在濫竽充數，甚至以討論的借口和其他學生交頭接耳。面對這種形式上的“合作”，教師首先要做的是明確任務。把任務布置到每一個學生身上，或者讓組長發揮其作用，布置每個組員要完成的內容，保證每個同學都活動起來，做課堂的主人。

四、情感教育時刻滲入其中

語文教學和其他學科教學相比，更注重情感教學。鮮活生動的形象，精辟入理的道理，豐富高尚的情操，這些無不閃爍著我們民族的智慧和優秀的品格。情感是最重要的心理因素。而語文是人文性很強的課程，這就要求語文教師要善于運用情感策略，大力激發和培養學生的積極情感，撥動學生情感的心弦，使學生在富于情感的狀態中受到深刻的教育和熏陶，提高語文素養。《活動單導學練》的出現，便利了廣大教師的教學，老師們可以根據其現有內容進行補充修改整合，但是很多教師在根據其步驟進行教學的時候，更關注了我這一課時如何把這些活動都完成掉，忽視了語文教學中一個非常重要的教學，那就是情感教學滲透。因此，如何把導學練教學模式和情感教學有機地融為一體，最細微之處，是在教學過程中主要導入語和過渡語的運用。老師感情充沛的語言和自然過渡的智慧能讓學生得到情感上的激發。假如缺少這最起碼的情感教學，試想一下，在課堂上，老師僅僅是“好，我們進行下一個活動。”“接下來，我們看活動3”這類的語言，那么語文課將是多么的無味。這僅僅是情感教學中的一個細節，它深刻地提醒了我們，雖然導學練模式以學生為主體，但老師對教材情感的把握，在語言上的講究仍然是極為重要的，因為教師的語言可以從不同程度感染學生。特別是一些需要朗讀的課文，老師感情充沛的朗讀可以給學生一種美的情感輸入，使學生在情感的海洋里暢游。

從導學練教學模式開始到現在，已經走過好幾個年頭了。新的教學模式不僅讓我們眼前一亮，也曾讓我們困惑，究竟怎樣才能真正吃透這種模式，不是流于懂得皮毛，而是學到它的精髓，這個問題曾是我們關注的焦點。但是無論什么樣的教學模式，其最終都必須是服務于學生的。因此，在這種模式出現之后，如何有效地發揮它的作用，筆者作了如上的幾點思考。

（如皋市港城實驗學校）</