小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣滲透情感教育

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育應(yīng)該以課文作為基點(diǎn)，課文既是客觀事物的真實(shí)寫照，更是情感的載體。語(yǔ)文教材中的情感大致分為：愛(ài)國(guó)情、故鄉(xiāng)情、親情、友情，而要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育，筆者有以下一些觀點(diǎn)和看法。

一、要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材情感的中介

（1）認(rèn)清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感色彩。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的推敲，有助于學(xué)生辨析語(yǔ)氣，理解文章，引發(fā)情感。比如《跨越海峽的生命橋》一文中 “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這里用省略號(hào)就有它特殊的含義：一方面，指血液的不斷流出；另一方面，是喻指兩岸同胞的骨肉親情隔不斷，兩岸同胞的心是緊密相連的，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

（2）理解字、詞語(yǔ)的情感色彩。課文中的特定詞語(yǔ)，凝聚了作者對(duì)客觀事物的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的情感色彩，也可以從詞語(yǔ)入手。《長(zhǎng)城》一文中，有這樣一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，這里的“氣魄雄偉”“偉大”二詞就飽含著對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情，教學(xué)時(shí)，教師就可從此入手，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

（3）揣摩句子的情感色彩。語(yǔ)文教師應(yīng)善于抓住并突出課文的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，講清深層的內(nèi)涵和蘊(yùn)意，使學(xué)生能夠深入地體會(huì)作者的思想感情。《我的伯父魯迅先生》一文中，“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”這一句話，道出了“我”對(duì)伯父的深深愛(ài)戴及懷念之情。教師應(yīng)將此作為重點(diǎn)句子引領(lǐng)學(xué)生作深刻的體會(huì)，揣摩作者對(duì)親人的愛(ài)。

（4）領(lǐng)會(huì)課文情節(jié)的情感色彩。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多敘事性的課文，其中有很多生動(dòng)的故事情節(jié)，而這些情節(jié)凝聚著作者的愛(ài)憎之情，教師在講解此類故事情節(jié)時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)他們的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的藝術(shù)境界。

（5）把握課文的情感基調(diào)。任何一篇課文，都有它的情感基調(diào)，在教學(xué)中，應(yīng)努力引領(lǐng)學(xué)生抓住課文的情感線，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)作者心情的同時(shí)，得到心靈的陶冶。

二、要突出教師的情感誘導(dǎo)作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的情感誘導(dǎo)，起著極其重要的導(dǎo)向和催化作用。

（1）教師應(yīng)積極醞釀情感，有效組織情感教學(xué)。課前，教師要認(rèn)真研究課文的情感色彩與表達(dá)方式，并且還要調(diào)整心境，營(yíng)造氛圍，醞釀情感。在課堂組織教學(xué)過(guò)程中，教師則應(yīng)多用暗示鼓勵(lì)的方法，如走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注自己。

（2）教師講課時(shí)應(yīng)多用飽含情感的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言力求親切生動(dòng)，幽默風(fēng)趣并富有節(jié)奏感，尤其是范讀，更應(yīng)聲情并茂，激情洋溢，以使學(xué)生身臨其境，備受感染。教師的身體力行，能為學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的榜樣力量。

（3）教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的情感。作為教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)。

三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教育不只是教師知識(shí)技能的傳授，更是師生圍繞教材所進(jìn)行的情感溝通，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活情感，知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。

（1）要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把它挖掘出來(lái)，把它放大十倍，并真心地欣賞它，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

任何一名學(xué)生都是一個(gè)應(yīng)受到尊重的個(gè)體。孩子難免會(huì)做錯(cuò)事，應(yīng)該提出批評(píng)，但同時(shí)應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)性，以免挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（2）語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)情感的自身感悟和體驗(yàn)。文學(xué)作品之所以感人，是它把人們帶進(jìn)一個(gè)動(dòng)人的情境中，讓人們獲得“觸景生情”的效果，教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的主題思想產(chǎn)生共鳴。比如筆者在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)：課前，我先布置學(xué)生寫出自己在童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)、想象及憧憬，越多越好；課中，讓學(xué)生介紹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用心整理自己的童年發(fā)現(xiàn)、想象及憧憬，再結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生們獲得情感的自身感悟。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)是認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。

（廣豐縣東關(guān)小學(xué)）</