對初中語文閱讀教學的探討

摘 要：閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用，也是語文教學的重要組成部分。我們要引導學生學會閱讀，讓學生感受偉大的心靈和深邃的思想，從而具備超凡的智慧和創造能力。

關鍵詞：閱讀習慣；興趣；創設環境

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就要求閱讀教學要以學生為主體，建立起自主、探究、合作的學習方式。在新課程標準的指導以及自己對以往閱讀教學不斷反思的情況下，我嘗試著從以下幾個方面進行閱讀教學。

一、培養學生良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，因此，作為語文教師，我們在閱讀教學中，應培養學生喜歡閱讀，尤其應讓閱讀成為他們的一種習慣。讓學生在教師的指導和啟發下，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，使學生在閱讀中有所得，從而進一步提高學生聽、說、讀、寫的能力。最終使學生養成愛讀書的好習慣。

二、為學生閱讀創設環境

我所在的學校每周都安排兩節閱讀課。閱讀課上，我從不占用時間講課，而是讓每個學生成為閱讀的主人，讓學生用自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的作品。然后，我會在每天上語文課前花五分鐘時間讓學生自己上講臺講一個自己認為非常有趣的故事。這樣不僅促使學生去閱讀優秀作品，而且也為他們的寫作提供了素材。

同時，我在講課本時也注重學生自身對文本的理解和感知，讓學生在課堂上暢所欲言，給學生留有足夠的時間讓他們自己思索，自己探究并勇敢地說出自己對文本的理解，從而感受到作者寫作這篇文章的目的和思想。最終形成自己對文本的獨特的理解和感悟。

三、引導學生大膽提問

在進行閱讀的過程中學生會提出一系列的問題。在遇到問題時我不急于幫助他們分析，甚至解答，我會帶領學生再次對文本進行閱讀，聯系上下文，細細體會，鼓勵他們思考并引導他們通過閱讀講出自己心中的理解和感受。因為，多讀能促進學生對文本內容的理解，可以促使學生領悟遣詞造句的妙處，所以我們不應該一味地講和問，而是要引導學生多讀，讓學生自己勤思、精思。

例如在教學《從百草園到三味書屋》時，作者寫三味書屋的目的到底是什么？學生們眾說紛紜，他們都能根據自身對文本的理解進行說明。可見，結論是什么并不重要，關鍵就在于怎樣去啟發學生證明自己的理解，因為這個“證明”過程就是學生全身心投入的閱讀實踐，也是一種既發散又收斂的高效思維訓練。

四、賞識學生的個性化閱讀

《新課標》強調指出：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探索性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。”確實如課標中所說的那樣，由于學生個體的差異，他們對文本的理解和感悟也是大不相同的，我們在培養學生的閱讀能力時應對他們的個性化閱讀給以充分的理解和賞識，讓他們體會到成功的喜悅。

五、注重閱讀方法的指導

教師在訓練學生閱讀的過程中要講究方法，講究科學注重滲透。在閱讀過程中，教師應引導并糾正學生不良的閱讀習慣，指導他們在閱讀的過程中邊讀邊想，要圈點勾畫，并在筆記上摘錄下好詞、好句、好段，寫出自己的閱讀感受。

總之，閱讀教學的目的就是教會學生閱讀，讓學生在閱讀中有所收獲，這樣才有利于提高學生的閱讀水平，才能開闊學生的視野，從而提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，最終使學生形成積極向上的人生態度。

（靖江市靖城中學）</