陶冶學生情操，注重初中音樂教學策略研究

音樂作為世界上唯一無國界、無膚色，全世界通用的人類的語言，它的存在能引起人類感情的共鳴。初中的音樂教學就可以讓心智還未成熟的懵懂學子在情感、人生價值觀以及生活態度等各方面都得到充分的發展和體驗。然而，目前的初中音樂教學現狀就是由于音樂課本身作為初中教學中的點綴得不到社會、學校方面的重視，老師和學生方面也只是把音樂課當成“副科”。如此一來，僅憑興趣來調動學生的學習積極性是不夠的。初中的音樂教學是“以審美教學為核心”的學科教育，通過音樂審美欣賞來陶冶自己的情操，那么現在要思考探究應當以何種音樂的教學方式來達到陶冶情操的目的。

一、要重視音樂課的組織教學

由于初中生所處的年齡階層的關系，導致好奇心重、活潑好動、動手興趣大、注意力難以長時間集中，所以想要更好地開展音樂課教學使每節音樂課都有其引人入勝的地方，就要重視音樂課的組織教學。例如在課堂上要改變過去全授課的形式，可以利用當代社會的多種信息科技技術設計多種教學模式、多種表現形式來完成教學任務。萬事開頭難，一節課的開始幾分鐘往往就決定了這節課的學生參與度。所以，在上課之前老師就應該提前設計組織好這節課的“開始”，再慢慢發展到高潮，再巧妙完整地過渡到結尾。組織每節音樂課，使得每節課都在師生的全體參與下，走完一個完整的旅程，使得每節課都有它存在于腦海的位置和意義。

（1）開頭要引人入勝。所謂引人入勝則必然要有使學生感到歡愉和有共鳴的事物存在。事實上，對于初中生，一個要背負中考壓力卻又好玩的群體，每周一節的音樂課是很值得期待的一件事，值得盼望的，所以，老師在組織課堂的時候，可以以此為出發點來進行設計。傳統意義上都是，上課起立，開始上課，亙古不變的上課規律，老師可以在一開始就做出改變。比如，在上課的時候根據授課的內容，放一些音樂或者拿出一些樂器來激發學生的好奇心，提高上課的注意力。

可以采用多媒體授課，其中的重難點貫穿成一個故事，通過動畫、ppt的形式表現出來。比如，這節課的內容是圍繞民歌進行學習，那么首先可以播放一些學生都耳熟能詳的民歌作為背景，上課時就可以通過為故事設疑、提出問題來提高課堂參與度。音樂都是有其背后的故事的，往往動人的故事才能造就美妙的音樂，老師可以利用音樂背后的故事來貫穿整個課堂結構。

（2）要創造課堂高潮。根據研究表明，每個人的注意力的集中只能堅持25分鐘左右，對于學生來講，一節課的時間遠大于注意力集中的時限。那么在授課過程中，就注意這點，設置合適的課堂的高潮，巧妙的鏈接，要注意課堂教學的連貫性也要考慮到課堂節奏的跌宕起伏，創造多個注意力集中點，使得整個課堂過程中，學生都可以集中注意力，不走神，跟著老師的節奏。在這方面可以采用一些技巧，要創造一些突發性之舉來將學生的注意力拉回課堂中來。

（3）結尾要精彩。結尾的精彩也可以采用多種表達形式，可以有多重精彩。可以是走完一段旅程的心靈思考的意味深長，也可以是“欲知后事如何請聽下回分解”的留下懸念，待下節課來進行解答，也可以令人思考的“戛然而止”，有多種表現方式，根據授課內容的需要來進行組織。

完整的教學組織，使得每節音樂課都像一個師生之間共同進行的旅程，在音樂的旅程中，共同接受音樂的洗禮，陶冶情操。另外，課外環節也要好好組織，做好每一個環節，才能在音樂的實踐過程中陶冶情操。

二、要精心設計教學內容的講解方法

對于初中生的音樂教學重在通過對音樂的欣賞來陶冶情操，對音樂的欣賞方面的學問也是教學的需要。欣賞的教學可能是比較抽象的，所以在教學過程中要注意教學內容的講解方法 ，讓學生除了從心靈的共鳴上來欣賞音樂之外還要學會從專業的技巧的角度來欣賞音樂。

在講解欣賞的技巧時要注意不能本末倒置，對于音樂的欣賞方面，心靈的感覺是首要的，不能單單從技術方面進行剖析，而忘記了心靈的感覺。關于欣賞的技巧的教學可以通過一些流傳廣泛的典型性音樂進行具體分析，關于一種分析點可以通過多種音樂來進行共同分析，找到共同點和規律，接觸的音樂多了，就能不知不覺地提高學生的欣賞能力。

在教學過程中要注意知識性，如音樂樂理、歌唱教學、器樂教學、欣賞教學、律動教學、創作教學的講解要適度，畢竟不是專業音樂學生。避免知識性高，趣味性低使得學生出現厭學興趣，以致討厭音樂課，這樣反而會適得其反。從課堂的組織和內容講解來通過音樂的實踐來陶冶學生的情操。

三、結束語

初中音樂教學，教學的本身就在于陶冶學生情操，提升學生內在修養，所以教師應該以此為依托，在培養學生音樂本身素養的同時，提升學生的個人內在素養。因此，本文以此為依托，對在精心設計音樂課程內容，重視音樂課的組織教學結構方面進行了相關討論，希望通過此來提升教學水平。

（莒南縣第八中學）</