新課程改革背景下史料教學(xué)的探究

新課程改革正在如火如荼地進行，在教學(xué)活動中為了實現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，達到“突出學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實踐能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題能力”的目標(biāo)，筆者切身體會到史學(xué)資料在新課程改革中的重要作用。

一、史學(xué)資料的含義、分類及特點

我們通常說的史料，就是指那些人類社會在發(fā)展過程中所遺留下來的、并幫助我們認(rèn)識、解釋和重新構(gòu)建歷史過程的痕跡。人類對歷史的認(rèn)識和研究離不開史料，史料一般分為文字（文獻）史料、口述史料、圖片、影像史料和實物史料四個類別。文字（文獻）史料包括正史、檔案、時事新聞、當(dāng)事人信件、后人記錄等；口述史料指事件親歷者的陳述；圖片、影像史料包括新聞圖片、家庭照片、紀(jì)錄片等；實物史料指考古實物、當(dāng)事人留下的物品等。雖然史料是對以往史實的記載，而且有由于主體認(rèn)識能力的局限，不能完整地將客體產(chǎn)生的所有信息保留下來的缺陷，但是史料仍是學(xué)習(xí)與研究歷史的依據(jù)和基礎(chǔ)，我們要依靠史料所提供的信息去認(rèn)識客觀歷史。

二、史料在歷史課堂上的運用

與傳統(tǒng)的歷史教材相比較，新教材在正文、小字部分、歷史縱橫、學(xué)思之窗等各個板塊中，都增加了豐富而新穎的歷史資料，有文字史料、歷史遺跡、文物照片、地圖、文學(xué)藝術(shù)作品等。如此豐富的史料不僅體現(xiàn)了新教材不同于傳統(tǒng)教材的鮮明特色，而且也給我們身處一線的教師課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們要在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛地收集歷史材料，做出適當(dāng)?shù)募舨煤腿∩帷?/p>

首先，史料的運用需符合新課程改革的目標(biāo)。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。要獲取歷史信息 掌握基本的史實，不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)教材中對史實的解讀，還應(yīng)通過運用各種史料，通過師生共同的解讀，來完成對基本史實由表及里、由感性到理性、由膚淺到深刻的認(rèn)識。所以，教師在選擇和運用史料時要符合這一理念和目標(biāo)，例如在對《美國1787年憲法》的內(nèi)容進行分析時引用下列材料：

第一條第1款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國的國會……第10款 未經(jīng)國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦；未經(jīng)國會同意，各州不得和另外一州或國締結(jié)任何協(xié)定或契約。第四條第3款 任何一州，未經(jīng)國會同意，不得對進出口貨物征收任何進口稅或關(guān)稅。 第六條 本憲法及依本憲法所制定之合眾國法律； 以及合眾國已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國之最高法律 ；任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時，均不得有違這一規(guī)定。通過對材料的閱讀、理解和信息的提煉，可以得出結(jié)論：美國是聯(lián)邦制國家；聯(lián)邦政府擁有立法權(quán)、軍事權(quán)、外交權(quán)、征稅權(quán)；中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合。通過學(xué)生的閱讀和提煉，既能夠拓寬學(xué)生獲取歷史信息的途徑、豐富學(xué)生的視野，又為學(xué)生進行對歷史事實的分析、比較、歸納等認(rèn)知活動提供更廣闊的空間。

其次，史料的運用需符合合理使用，適當(dāng)補充，寧缺毋濫的原則。 新版教科書為我們提供了大量的資料，在教學(xué)過程中要充分合理地使用這些史料，同時應(yīng)該在原有史料的基礎(chǔ)上適當(dāng)補充其他資料，以利于補充和延伸教科書的內(nèi)容，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的背景時我舉出以下材料：造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人引入葡萄牙，在13世紀(jì)到達西方，廉價耐用的紙張很快取代了歐洲中世紀(jì)長期使用的書寫材料羊皮紙和小牛皮紙。1450年前后，德意志人古登堡等用鉛、錫、銻的合金鑄成活字.從此，《圣經(jīng)》不再是天主教神職人員獨有的工具。通過這一材料，學(xué)生可以在掌握課本未講述的知識的同時又對中國古代的四大發(fā)明產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

最后，史料的收集需要教師和學(xué)生的共同努力。新課程改革不僅倡導(dǎo)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而且注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。所以，在課前的資料搜集和整理環(huán)節(jié)中教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到自身潛能被發(fā)揮的喜悅，更體驗到被老師肯定帶來的驕傲，從而盡情發(fā)揮創(chuàng)新能力。

普通高中歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程的一種，其總體功能要從單純的注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的轉(zhuǎn)變，新課程改革不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在歷史課堂上注重史料的運用，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣的同時，還能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而提高教學(xué)效果，達到事半功倍的目的。以上是筆者幾點不成熟的看法，不妥之處還望同行不吝賜教！

（懷遠(yuǎn)第一中學(xué)）</