芻議高中歷史學科高效課堂的構建

摘 要：隨著素質教育理念的不斷發展，如何構建高效的課堂成為越來越多教師開始探究的問題，這是因為高效的課堂是實現素質教育目標的必然途徑，素質教育中所要求的綜合素質的提升需要通過高效的課堂才能夠得以實現。因此，作為一名高中歷史教師，我們一定要重視高效課堂的構建。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；學生主體作用

歷史學科是高中階段一門必修課程，進入高中以后，歷史學科的教學任務相較于初中階段要繁重很多，教學的內容量也非常大。然而，歷史學科的課時量卻沒有相應的增加，面對這種現狀，以及素質教育理念提出的教學新要求，努力提高歷史課堂教學的有效性，為學生構建一個高效的歷史課堂成為了歷史教學活動發展的必由之路。那么，到底怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂呢？長期以來，很多教師會誤把高效課堂等同于高效率的課堂，從而在歷史課堂上竭盡全力、分秒必爭地向學生灌輸大量的知識，以所講知識量的多少衡量課堂是否高效。事實上，這是一個思想上的誤區。所謂高效課堂，除了要有高效率，同時還要讓學生在課堂上獲得各方面素質和能力的高效提升，只有這樣的課堂才能夠稱得上是高效課堂。作為一名高中歷史教師，在日常的歷史教學活動中，我們可以從哪些途徑入手來實現高效的課堂呢？

一、重視課前的備課工作

備課工作是教師的教育教學工作的重要組成部分，在上課之前，教師通過備課活動事先了解教學基本內容，明確教學目標，結合學生特點制定相應的教學策略，編寫教學計劃，在做好了一系列的準備工作以后，在課堂教學中按步驟進行，這樣可以有效提高課堂教學的針對性和有效性。另外需要注意的是，教師在備課的過程中，不僅要針對教學內容進行準備工作，還要針對教學對象做好準備工作，也就是我們常說的備學生。教師通過日常的觀察和了解，從學生的聽課反應、作業完成情況、考試成績等多種途徑來了解學生，掌握學生的知識水平、思維特征、學習習慣等，然后根據這些信息制訂教學計劃，這樣才能夠讓整個教學計劃更具科學性和針對性，從而為有效課堂教學目標的實現打好基礎。

二、利用精彩的導入激發學生的興趣

我們常說，好的開始是成功的一半。在課堂教學中，所謂開始其實指的就是上新課之前的幾分鐘，我們通常把這幾分鐘的時間稱為課前導入環節。在歷史課堂上，如果教師能夠針對學生的特點設計一些精彩的導入，利用有趣的導入在上課的一開始就吸引學生的眼球，引起學生的興趣，這樣會令學生更加自覺地投入到接下來的學習活動中，會更加有利于提高學生的學習效率和效果，從而最終實現課堂教學目標。例如，筆者在講《代議制的確立和完善》這節的內容時，為了引起學生的學習興趣，就設計了這樣一段課前導入語：“前段時間，一個婚禮引起了全世界的關注，很多國家的電視臺都對這場婚禮進行了直播報道，這場廣受關注的世紀婚禮的主角就是英國的威廉王子和凱特王妃，如今，在世界上還有很多的國家都保留著皇室，其中英國的皇室毫無疑問是世界上最著名的皇室。為什么英國會形成這種既有皇室又有內閣、議會的政體呢？等學完今天的內容，我們就能夠從中找到答案”。這段導入由于借助了王子和王妃的婚禮話題，有效地引起了學生的學習興趣，從而為接下來的教學活動的順利開展起了一個良好的開端作用。為了保證導入的有效性，教師在設計導入的時候一方面要注意導入內容的趣味性，另一方面，要注意導入形式的靈活性，這樣才能夠充分利用導入激發學生的學習興趣，為高效課堂的構建起一個好頭。

三、注意恰當的設疑

為了爭取課堂時間，很多教師往往會在課堂上從頭講到尾，給學生灌輸盡可能多的知識，不給學生留有思考的余地，偶爾學生有一些疑問，教師也會用“課堂時間有限，課下再思考和討論”作為托詞，這樣長此以往就使得學生習慣于在課堂上充當知識的“容器”，喪失了學習的主體作用。這種看似高效率的課堂事實上并沒有讓學生的能力獲得多少提升，僅僅是記住了一大堆機械刻板的知識而已。因此，聰明的教師一定要懂得在課堂上留白，給學生留下一定的思考和探究的時間，通過設疑來引發學生的思考，讓學生在問題的引導下主動地進行學習活動，這樣所取得的教學效果會很明顯。例如，筆者在講到《近代中國民族工業的興起》時，當講到“洋務運動”的時候，由于這部分知識在初中時曾經學過，于是針對這部分內容，筆者就設計了幾個問題，讓學生進行思考：洋務運動時期，洋務派創辦的近代軍事企業有哪些？創辦的民用企業有哪些？這些企業有什么樣的特點？這些企業的創辦給當時的社會帶來了哪些影響？就這樣，學生在回答這些問題的過程中，自然就總結出了洋務運動的目的、影響等重要知識，這樣通過自己總結獲得知識，不僅培養了學生主動總結、歸納的能力，同時也讓學生的主體作用得以在課堂上彰顯，從而大大激發了學生的學習興趣。

總之，高效的課堂不是看課堂上教師傳授了多少知識，而是要看學生在課堂上學到了多少知識，掌握了多少知識，因此，在高效課堂理念的引導下，教師一定要打破傳統的教育教學理念，在歷史課堂上重視學生學習興趣的培養，重視學生學習主體作用的發揮，讓學生真正成為課堂教學的主人，使得教與學實現有機的統一。這樣的課堂才是高效的歷史課堂，才是素質教育理念下所需要的課堂。

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（運河中學高中部）</