有文可作，以文育人

2012年4月，我有幸在徐州聆聽了著名特級教師于永正執(zhí)教的一節(jié)五年級的習(xí)作課。雖然幾個(gè)月過去了，但那精彩的一幕，那連珠般的妙語卻時(shí)常浮現(xiàn)在我腦際，縈繞在我的耳邊。對于作文教學(xué)，于老師曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)不能急功近利，要從長計(jì)議。不能就作文論作文，要放長線，釣大魚?！彼f的“釣大魚”，其實(shí)就是注意對學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、“愿不愿做？”

師：大家覺得怎樣才算個(gè)“知識淵博型”小學(xué)生？生：讀書多，會(huì)思考。生：有知識，會(huì)積累。師（拿出一沓試卷）：老師這兒有一份“知識淵博型”小學(xué)生測試卷，內(nèi)容不算太難，愿不愿意做？（學(xué)生紛紛舉手表示同意） 師：說說你此時(shí)心里的想法。生1：我想檢測自己……（師：眼睛看著我說。）我想檢測自己算不算知識淵博，如果沒達(dá)到，我要再努力。生2：我想看看我水平到底有多少（師正之：多高）生3：我很好奇，想看看到底是什么卷子。

二、“說說你的感受！”

試卷發(fā)放后，老師提三點(diǎn)要求：①按要求做。②獨(dú)立完成。③時(shí)間為五分鐘。五分鐘后收試卷并統(tǒng)計(jì)。師：下面宣布測試結(jié)果：全班48人只有9人答對了。我們一起看看試卷：①先認(rèn)真讀每道題；②填寫學(xué)校、班級、姓名?！堉蛔龅?、第2題。說說你此時(shí)的心情和感受。生1：（情不自禁拍一下桌子，無語而坐。） 生2：我感到委屈、自責(zé)，因?yàn)闆]有看清題目要求。師：做對的同學(xué)請起立，說說你的感受。生1：下次的考試我一定要看清要求。 生2：這次我可知道了，做什么事一定要細(xì)心。生3：做事千萬不能盲目，一定要處處留心。師：做錯(cuò)的同學(xué)一定也有不少感想。 生1：我看卷時(shí)只大體翻一下，因?yàn)槁牭街挥形宸昼?，就忙著做題了。生2：我只貪便宜多做兩題，沒想到畫蛇添足。

三、“都是粗心惹的禍！”

師：這份試卷實(shí)際是測什么的？ 生：是測是否細(xì)心的。 生：是測是否有好的習(xí)慣。？師：是??！有一本叫《細(xì)節(jié)決定一切》，看看肯定有收獲！如果你把這節(jié)課的事寫下來，就是個(gè)記敘文；如果你有什么感想寫下來，就是篇議論文。怎么寫都行，只要寫出真實(shí)想法來。先想想，擬個(gè)題目。生擬題，師巡導(dǎo)，點(diǎn)評學(xué)生所擬題：《一個(gè)“陷阱”》引號加得好！《測試？》問號加得好！《一位會(huì)“騙人”的老師》《都是粗心惹的禍》《老師挖個(gè)坑，讓我往里鉆》（師：改為跳）在老師的激勵(lì)下，學(xué)生文思如泉。

賞析：

1. 題材新穎，讓學(xué)生喜歡作文

在教學(xué)中經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：新學(xué)期開學(xué)了，老師便出了一個(gè)題目“假期趣事”，要寫人了，就是“我的——”；寫事了，就是“一件 的事”試想，面對這樣的文題，學(xué)生哪來作文興趣？本課中，于老師呈現(xiàn)的是一個(gè)有趣的游戲，這新穎的題材，馬上抓住了學(xué)生的心?！罢f說你此時(shí)的心里想法?！薄罢f說你的心情和感受”隨著老師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的興趣愈發(fā)高漲，感受愈發(fā)強(qiáng)烈，以致有的學(xué)生“拍案而起”“嘆息不已”，體驗(yàn)了“如梗在喉，不吐不快”。有了高漲的興趣，真實(shí)而強(qiáng)烈的感受，學(xué)生怎么會(huì)無話可說呢？怎么會(huì)東拼西湊，寫假事，作假文呢？ 新課標(biāo)所提出的“要求學(xué)生說真語、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！辈痪瓦@樣得以落實(shí)了嗎？ 教學(xué)片斷三中，在給學(xué)生提習(xí)作要求時(shí)是這樣說的：“如果把本節(jié)課的事寫下來，就是記敘文，如果把感想寫下來，就是篇議論文。怎么寫都行，只要寫出真實(shí)想法?！辈]有要求學(xué)生怎么開頭，怎么結(jié)尾，哪兒怎么寫等。在巡導(dǎo)學(xué)生擬題時(shí)，于老師以欣賞的眼光點(diǎn)評了幾個(gè)精彩的擬題，在他的欣賞下，精彩的擬題層出不窮。這一教學(xué)片斷，不是對新課標(biāo)在“建議”中提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”最好的詮釋嗎？

2. 廣開“材”路，讓學(xué)生有文可作

好的素材能誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，可許多老師在教材里打圈圈，常感嘆“巧婦難為無米之炊”。孰不知，新課程標(biāo)準(zhǔn)早已給了我們打開米倉的鑰匙“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”“……國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”談及本課教學(xué) ，于老師說：“這份吸引學(xué)生眼球的測試卷并不是我的專利，而且我看到一份雜志上的測試題改稿的”。一份雜志上的測試是成了于老師作文課上一盤美味大餐；一份普通的藥品使用說明書到了竇桂梅老師的閱讀課上，被上得出神入化?？扇缃耋@天動(dòng)地的印度洋海嘯是否來到過我們的課堂？“敢問素材在何方”當(dāng)我再發(fā)出這樣的感慨時(shí)，讓我們記住素材就在腳下，素材就在身邊。

3. 文道結(jié)合，作文無處不育人

“工具性與人文性統(tǒng)一”是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。 古人云：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”本節(jié)課中，于老師對這一點(diǎn)作了充分的體現(xiàn)。于永正老師認(rèn)為：善于激發(fā)興趣，撥動(dòng)心弦，富有趣味的教學(xué)，確實(shí)是作文教學(xué)取得成功的奧秘所在。堅(jiān)持興趣先導(dǎo)，把激發(fā)興趣貫徹到作文教學(xué)的始終。一個(gè)人如果對某一件事沒有興趣，就很難主動(dòng)做好這件事，如果對某件事有強(qiáng)烈的興趣，他就會(huì)想辦法把這件事做好。

首先，習(xí)作內(nèi)容對學(xué)生有很強(qiáng)的教育性。這種教育不是灌輸，不是說教，不是強(qiáng)加而是學(xué)生親身體驗(yàn)?！白鍪裁词乱欢ㄒ?xì)心！”“做事千萬不能盲目一定要處處留心。”相信學(xué)生本節(jié)課收獲的絕不僅僅是寫作能力的提高，寫作方法的掌握，更是心智的開啟，是認(rèn)真做事的習(xí)慣得以培養(yǎng)。

其次，習(xí)作過程對學(xué)生也有很強(qiáng)的教育性。片斷1中有這樣一個(gè)并非多余的插言——“請眼睛看著我說?！边@不正是對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)嗎？

語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。寫作實(shí)際上是對其思想認(rèn)識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，寫作時(shí)注重新穎性，有創(chuàng)意的表達(dá)，選取好素材等方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的作文能力。

（新沂市北溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）</