改革語文教學 培養學生能力

作文是小學語文課教學的內容之一，提高學生的作文水平，讓學生喜歡作文、寫好文章，這關系到學生素質的全面發展，甚至對學生的終身都有重要影響。實踐告訴我們，要提高學生的作文水平，就必須改革語文教學，培養學生能力。

一、培養學生的語言表達能力

口頭表達是書面表達的基礎，現行小學語文教材改變了過去重視讀寫訓練，輕視聽說訓練的傾向，把聽說訓練提高到與讀寫并重的地位。教材中的“聽話、說話”是練習聽說的最好內容，課堂問答是練聽說的重要方法。特別是一、二年級的說話訓練，從練說一句話到兩、三句話，再到一段話，都要求學生通順連貫的說清楚。所以教師要抓住一切練習說話的時機，鼓勵學生大膽說話，說實話真話，說文明禮貌話，不斷強化學生口頭表達能力的訓練，鼓勵學生“用我筆寫我口”。對語言表達能力好、有進步的學生要多鼓勵，多表揚，采用多種方式激勵學生的作文興趣，把學生作文興趣誘導出來。

二、培養學生的觀察能力

觀察是把感性表面的東西經過思維整理加工，上升為理性知識的過程。因為深入生活觀察生活是學生作文的起點，是積累豐富寫作素材最主要的源泉，是提高學生分析問題能力的主要途徑。通過觀察引導學生對具體實物進行比較，使學生理解事物內在聯系。所以，從低年級開始就要注重培養學生觀察事物的能力。一是要重視學生觀察興趣的培養。每次觀察前都要有意識地去誘導、鼓勵，暗示學生集中注意力去思考，激發學生用自己筆表達自己心聲的作文熱情。二是要結合學生實際，教給學生觀察方法、目的、要求，明確觀察的對象和范圍，讓學生帶著問題去觀察。如學校舉行拔河比賽前，教師就要布置觀察作業，提出要求：首先要選好觀察對象和不同人物的動作和神態變化。其次要在觀察過程中留心攝取一兩個精彩鏡頭，在兩隊的相持階段，啟發學生進一步觀察雙方運動員的臉色、神情、動作，當裁判員宣布比賽結束時雙方運動員又是怎樣的表情，他們語言、動作、場上景象又如何。下來以后讓學生寫一篇《記一次拔河比賽》的命題作文，這樣學生所寫的作文就會有明顯的進步。

三、培養學生的命題能力

小學語文教材中的作文訓練題基本上是范圍題，讓學生在指定的范圍內憑各自愛好特長與平時積累的素材，自選角度，自由立意，自命題目。這樣既不失教材訓練之原本，又為學生提供了馳騁個性、開展積極思維的廣闊天地。但是，自由立意，自我設題不等于無主題的自由放任。許多學生對這類自由命題的作文訓練，在作文時對文章的主題不夠明確，不知表現什么主題，或以空洞的口號來表現主題，給人以生編硬套、空、假的感覺，要克服這些弊病，就要引導學生“窺一斑而知全貌”。如表現熱愛祖國，可以從愛家鄉、愛學校方面來突出，要從實際出發以小見大來突出文章主題。

四、培養學生寫的能力

興趣是先導，觀察是基礎，思維是動力，掌握具體的寫作方法是作文的重心所在。當學生通過觀察、思維，掌握第一手材料后，教師就應及時的按教材單元訓練寫作要求，教給學生具體的寫作方法，進行作文基本技能的訓練，讓學生按教材學過的知識展開聯想，概括內容，確定文章結構。如寫人，就要先抓人物肖像，再聯系具體言行，分層次表達人物的品格和思想感情。另外，還要教給學生編擬提綱、組織材料的思路和方法。比如讓學生回家后觀察自己家中的動物、花卉后，就讓學生自己安排先寫什么、后寫什么，應把重點放在什么地方。由于學生直觀地掌握了生活中的第一手材料，編寫提綱時就會得心應手，安排重心時就會詳略得當，在思維方法上就會靈活多樣。

五、培養學生自評自改的能力

指導學生自評自改是提高學生作文能力的手段之一，應遵循“逐步提高"的原則，首先教師示范評改，選擇典型作文片段或全文印發，使學生懂得修改文章的步驟和要求；然后討論交流典型作文哪里需要改，怎么改？為什么這樣改？最后讓學生親自動手改，老師再分別對各個同學改的情況提出看法。這樣做，學生就會對作文中出現的毛病記憶深刻，不會重犯類似的錯誤。

總之，要提高小學生的作文水平，就必須從培養學生的能力抓起，引導學生學會表達，學會觀察，學會分析，以掌握寫作方法。

（常州市新北區湯莊橋小學）</