對當前初中語文教學困境的分析研究

在當前的初中語文教學工作中，廣大教師積極投身于教學改革這場洪流之中，取得了顯著成效。但是，初中語文教學工作也呈現出不平衡的發展態勢，在取得豐碩成果的背景下，部分學校、教師還存在著對新課程理念領悟不夠全面、教學改革流于形式等方面的弊端，導致教學成效提升不快，陷入了困境。本文主要針對當前初中語文教學中存在的一些困境進行分析，并提出有針對性的解決方案。

一、當前初中語文教學工作存在的困境分析

在教學改革得如火如荼進行的背景下，部分教師在貫徹新課程理念以及推進教學改革深入的過程中，因種種因素制約導致教學工作陷入困境，主要表現在以下幾個方面：

（1）過于迷信電教手段，出現本末倒置現象。部分初中語文教師將教學改革與電教手段的運用混為一談，認為只要使用了信息化的教學手段，就等于教學現代化了，在教學活動組織中頻頻使用多媒體手段，不僅使用間隔時間較短，而且對于一些無關緊要的環節，也使用多媒體手段，導致整節課看起來熱熱鬧鬧，實際上學生的思維深度嚴重不足。也有的教師將整節課的一體化課件照搬到課堂上使用，忽略了學生的主體地位以及課堂上可能出現的各種突發情況，導致“電腦指揮人腦”，教學活動呆板，成效低下。

（2）自主模式流于形式，實際教學成效不高。體現學生在學習中的主體地位，是新課程改革提出的重要目標，自主學習模式是許多教師在教學中運用的新型教學模式，其根本目的是讓學生在學習活動中動起來，開動思維，培養學生的自主學習能力。但是部分教師將其簡單地理解為課堂上提出思考題，其余問題全部由學生自己解決。這樣的教學活動既沒有進行課前充分的自主預習作為基礎，同時也沒有在課堂自主學習環節進行師生互動，教師的重難點啟發引導作用沒有體現出來，結果導致學生轟轟烈烈學習之后效果不佳，沒有能夠實現預期的教學目標。

（3）分層教學操作不當，產生負面心理效應。讓每一位學生都能夠有效激發學習積極性，并在自己的能力范圍內得到最大化發展，這是分層教學的目標與出發點。但是一些語文教師在初中語文教學中將其執行變味，在對學生進行分層的過程中只是按照某一次成績進行分類，并沒有完全體現學生的真實狀況，并且對學生也沒有能夠進行相關的思想教育作為基礎，導致學生出現“分層就是分等級”這樣的抵觸思想，讓分層教學模式脫離了正確的軌道。另外，許多教師在分層教學中“一分到底”，缺乏動態管理模式，也是學生參與熱情不高、教學效率低下的重要因素。

（4）課外活動目標不明，未能提升促進效果。為了構建立體化教學模式，為了學生的全面發展服務，許多初中語文教師在教學中與課外活動緊密結合起來，開展了以鞏固和深化語文課堂教學成效為目標的課外主題活動。但是，部分教師在活動設計與組織中，過于重視了活動的娛樂性功能，知識性效果反而弱化，學生活動開展得較為火熱，實際上已經背離了語文課外主題活動設計的初衷，未能有效體現對語文教學成效鞏固的目的。

二、有效突破當前初中語文教學困境的途徑

針對當前初中語文教學工作中面臨的困境，每一位初中語文教師都應當結合自身工作實際進行思考與分析，審視不足，優化改進。

（1）要堅持科學使用電教教學手段。在電化教學手段的使用方面，初中語文教師一定要堅持科學原則，首先在教學手段使用的頻率方面密切注意，不能夠過多過濫，多媒體手段使用過多會影響學生注意力集中程度，也浪費了教學時間。其次要保證在關鍵節點使用，如在營造教學氛圍、補充教學信息等方面使用，通過多媒體手段播放音樂營造情境，將教材中的枯燥文字表述轉變為直觀形象的畫面和視頻，來提高學生的直觀感知，為教學活動的有效開展奠定基礎。另外，教師還應當從單純的運用成品教學課件，逐步轉變到自主設計和創新方面，提高多媒體使用的實際成效。

（2）要抓住自主教學模式精髓實質。運用自主教學模式提升學生的綜合能力，是當前教學改革的一大趨勢，作為初中語文教師，在落實的過程中一定要注重緊扣要點。首先要對自身的角色準確定位，自己將學習的主動權交給學生，并不等于完全放手不管，還應當對學生進行重難點的啟發引導，保證學生的獨立思維、合作研究能夠深入進行下去。同時，為了保證課內自主探究模式的有效進行，教師還要將教學環節進行前延，讓學生對照預習目標進行前置性學習活動，解決基礎性內容，搜集學習難點問題，為課內質疑和合作研究奠定基礎，確保整合自主學習活動不流于形式，取得實實在在的成效。

（3）要合理設計組織分層教學活動。作為兼顧學生整體發展的重要模式，教師在運用分層模式組織初中語文教學活動的過程中，首先要向學生進行宣傳，讓學生明白進行分層教學的目的是為了更好地保證每一位學生的能力基礎得到更好的發展，消除學生對分層教學模式的誤解。其次要對學生進行科學分層，不僅要針對學生的某一次成績，還應當兼顧到學生較長一個階段的學習狀況，在綜合分析評定的基礎上，還要兼顧學生的自我評定，綜合確定學生的分層。另外還要實施動態管理，對學生進行階段性考核，依據考核結果分別進行升級和降格，以競爭的機制激發學生語文學習的積極性。

（4）要保證課外主體活動目的鮮明。教師在組織語文課外主題活動的過程中，一定要堅持緊密結合課堂教學與學生能力發展的實際，要與語文教學目標緊密結合起來，保證整個主題活動的中心是圍繞提高學生語文能力與素養，在此基礎上優化活動形式，激發學生的參與熱情。教師可以借助于課外興趣小組、專題研究活動以及課外實踐活動等形式，進一步拓展語文教學活動空間，以更好地服務學生成長。

綜上所述，在初中語文教學工作中，教師應當努力成為研究型教師，針對教學活動中存在的不足與困境，深入研究分析，采取有針對性措施改進，全面提升語文教學成效。

（徐州市賈汪區紫莊中學）</