試論高中語文的復(fù)習(xí)策略

摘 要：高中語文復(fù)習(xí)是一項繁復(fù)的工程，教材只是一個基礎(chǔ)點，更多的是對學(xué)生能力的考查和語言運用水平的測評。因此，如何在高考前的短暫時間內(nèi)做好語文的復(fù)習(xí)工作，并且很好地學(xué)習(xí)的重點和難點呢？這值得我們努力研究，努力實踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)；策略；板塊復(fù)習(xí)策略

高考語文的考查是非常具有條理性的，其考查的內(nèi)容也是將一個個的內(nèi)容板塊進行了區(qū)分。所以教師在進行高中語文復(fù)習(xí)的時候完全可以在統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對語文的復(fù)習(xí)進行一個板塊的劃分，有目的地對有關(guān)的內(nèi)容進行專項復(fù)習(xí)，也就是我們常說的專題復(fù)習(xí)。下面筆者將就幾個專題進行詳細論述。

一、多種方法搞好詩歌復(fù)習(xí)

1. 借助練字做好背誦工作

高中課本中的選錄的不少詩歌是要求學(xué)生進行相關(guān)背誦的。背誦的目的一是應(yīng)對默寫題，二則是要讓學(xué)生在進行背誦的同時不斷地提升對詩詞的感悟能力。所以為了更好地達到這個目標，同時也為了減輕重壓之下學(xué)生的負擔(dān)，并且更好地幫助學(xué)生獲得一個漂亮的書寫卷面。筆者認為可以讓學(xué)生定期練字，抄寫的對象就是教學(xué)大綱要求背誦的詩歌選文。這樣通過抄寫，學(xué)生的卷面書寫水平得到了一定的提高，同時學(xué)生借助寫不僅能流利地背誦出詩詞，更關(guān)鍵地是能夠準確地?zé)o誤地進行書寫。

例如，通過練字，學(xué)生就能夠牢固記下“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“臧否”不是“藏否”。讓學(xué)生以課文為藍本進行寫字訓(xùn)練，看似非常簡單的一項作業(yè)，但是，卻對學(xué)生非常有利，首先，通過練字，可以讓學(xué)生在高考作文中給改卷老師一個好的書面印象，其次，可以通過練字讓學(xué)生懂得詩詞句子的正確書寫方法。因為在考試過程中，學(xué)生往往會執(zhí)筆忘字，只懂得怎么念，但是寫不對詞語。所以，通過練字，可以一舉兩得，收到事半功倍的效果。

2. 誦讀和感悟相結(jié)合

讓學(xué)生記牢詩詞是重要的一點，同時在復(fù)習(xí)之中，進行古詩詞的學(xué)習(xí)還是要注重誦讀，并且將誦讀和感悟結(jié)合起來進行復(fù)習(xí)。這樣的方式不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是豐富起學(xué)生的人文內(nèi)涵和人文素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在接觸到詩詞的短時間內(nèi)找到詩詞的答題情感方向。

例如，對王勃的《送杜少府之任蜀州》這首詩歌進行復(fù)習(xí)鑒賞，教師就可以要求學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上再次對詩歌進行誦讀并且把自己重新誦讀的感受表達出來。

學(xué)生1：這首詩歌是一首送別友人之作，開篇點出了時間和地點，而且是借助望這一個字眼表現(xiàn)出友人以后離自己很遠。

學(xué)生2：這首詩歌寫得最好的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 ”。這兩句表達出作者以后和友人雖然要分隔兩地，但是兩人之間的友情會讓兩個人感覺到再遠的距離都如同鄰居一般一起生活著。

學(xué)生3：這首詩歌情感組后的升華是最后兩句“無為在歧路，兒女共沾巾”。這兩句詩歌在最后形象而生動地將我和友人之間的依依惜別之情表達出來了。

所以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌進行重新的復(fù)習(xí)，就是在“炒冷飯”。但是“冷飯”也要“炒”出新意，所以教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生如何在已有的基礎(chǔ)上挖掘出自己新的想法就是成功的。

二、各個擊破做好文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)是高中語文總復(fù)習(xí)的重要組成部分。同時在平時的教學(xué)之中，教師在進行教學(xué)之時也花費了大量的時間在文言文的教學(xué)上。那么復(fù)習(xí)階段的文言文教學(xué)要如何開展呢？與平時又有何不同呢？

筆者認為，在平時的文言文教學(xué)之中會將教學(xué)的側(cè)重點放在感悟和體會作者的情感之上，而在復(fù)習(xí)階段則應(yīng)該要抓住關(guān)鍵的字詞的釋義和特殊的句式的運用。做好這些工作后，學(xué)生在面對高考卷中的文言文及相關(guān)題型時才會充滿信心并且能夠輕松完成有關(guān)的解答。

例如，在復(fù)習(xí)階段，可以將具有某種關(guān)聯(lián)性的文言文放在一起進行知識點的復(fù)習(xí)，好比《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》《始得西山宴游記》這幾篇就可以放在一起進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)之中，首先是要將這些篇目中出現(xiàn)的關(guān)鍵讀音牢固，如：木直中（zhònɡ）繩、鍥（qiè）而不舍等。其次，是要將這些篇目中出現(xiàn)的多義詞進行歸納性總結(jié)，如“假”——君子生非異也，善假于物也（憑借）；以是人多以書假余（借）；假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑（假如）。最后是要將重要的虛詞的用法搞懂，如“而”——青，取之于藍而青于藍（表轉(zhuǎn)折）；則知明而行無過矣（表并列）；積善成德，而神明自得（表因果）……最后，就是對文言文中的一些特殊的句式的用法要搞明白，如賓語前置——句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉；被動句——此非孟德之困于周郎者乎。

通過這種層層遞進，逐點突破的方式幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面地完成好文言文的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

三、有效貫通詩文復(fù)習(xí)

在此處，我們講到的都是將詩詞和文言文的復(fù)習(xí)進行細化的板塊復(fù)習(xí)。其實知識與知識之間是具有一定關(guān)聯(lián)性的，所以教師在進行教學(xué)的時候，還需要有意識地將這兩個小板塊進行合并的聯(lián)合復(fù)習(xí)，并且培養(yǎng)起學(xué)生聯(lián)系地看待問題的思維。這樣學(xué)生才能夠在掌握好局部的基礎(chǔ)上做好整體的全局復(fù)習(xí)工作。

將這兩者進行有效地貫通主要是要注意找尋這兩者的共同點，或者是進行到某一個地方的復(fù)習(xí)時有效地合理聯(lián)系。例如：復(fù)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》這首宋詞中的“廉頗老矣，尚能飯否？”就可以及時地把《廉頗藺相如傳》這篇文章聯(lián)系起來開展復(fù)習(xí)教學(xué)。由“廉頗老矣，尚能飯否？”這句詞引出用典進而引出《廉頗藺相如傳》這篇古文的復(fù)習(xí)，這樣就能有效地貫通相關(guān)知識點，并激活學(xué)生的思維。

進行高中語文的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠有一種全部下的部分意識，并且掌握聯(lián)系地對待知識點的一種態(tài)度。唯其如此，學(xué)生才能夠更好更輕松地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

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