小學語文教學中學生審美情趣的培養

摘 要：語文教學中有許多的審美因素，教師要善于利用教材，靈活地采用不同的教學方法培養學生的審美情趣。

關鍵詞：小學語文教學；學生；審美情趣；培養；品味

在小學語文課本里有許多優美的課文，有的意境優美，有的語言生動，有的感情真摯，這些都有著很高的審美價值。作為小學語文教師，應該在教學中充分地挖掘課文中的各種美，并運用恰當的教學方法，讓學生受到美的感染，從而培養小學生的審美情趣。筆者結合自己多年的教學實踐，談一談培養學生審美情趣方面的體驗。

一、品味語言

1. 認真誦讀，體味語言中的音樂之美

在小學語文教材中，很多課文都是詞語優美，節奏分明的，通過誦讀，就可以讓讀者把抽象的文字變得可感起來，這也是讓小學生與作者進行心靈交流的一種重要的方式。語文教師要輔導學生認真地誦讀，去仔細體會課文中語言的音樂之美，這對培養小學生的審美情趣有著很大的感知作用。

誦讀時，可以由教師示范，也可以根據課文的具體內容讓學生來讀，關鍵是要認真體會作者的情感變化，掌握正確的誦讀節奏。例如《大海睡了》一文，我們就要指導學生體會詩歌中大海夜晚的平靜和無憂無慮，讀的時候應該用輕柔舒緩的語調來讀，這樣才能讓學生體會到詩歌語言的音樂之美。

2. 認真推敲，欣賞語言中的結構之美

一篇優美的文章，不僅用詞要優美，結構也同樣有美感。詩歌的凝練，散文的隨意，記敘文的對話等，無不向讀者傳遞著結構之美。語文教師在教學中要引導學生仔細推敲這些文字，讓學生去感悟課文中的結構美，從而受到美的熏陶。

首先，教師要指導學生仔細研磨課文中凝練傳神的詞語，從這些詞語中去體會作者要表達的豐富的情感或者內容。例如《美麗的南沙群島》中這樣寫道：“南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束……”這段話寫得非常優美，教師就要抓住“迷人”一詞來進行指導，讓學生去欣賞作者描繪出的南沙群島美麗迷人的風光。

其次，教師要指導學生去欣賞課文中那些優美的語句。在小學語文課本中，有許多優美的散文，這些都是培養小學生審美情趣的良好素材。散文中那些優美的語句，有的句式工整對稱、有的句式錯落有致、有的善用修辭等，教師在教學中，要指導學生反復朗讀，并認真分析這些句子的結構之美，讓學生在欣賞中體會語言的美。如上面提到的《美麗的南沙群島》中那些優美的語句，無論是句式，還是修辭，都可以說是美不勝收，教師要重點讓學生多誦讀，并認真分析。

第三，教師要指導學生體會文中的人物語言。在記敘文中，刻畫人物形象的一個重要方法就是語言，尤其是對話。在教學中，教師要指導學生通過分析人物語言來判斷人物的個性，并進一步感受人物的品質美。例如《負荊請罪》一文中，當韓勃對藺相如連續幾天不上朝躲避廉頗表示不滿時，藺相如是這樣回答的：“韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？”從這段話中，就可以看出藺相如深明大義、寬容大度的精神品質。在教學中，教師就應該著重抓住這些語言，讓學生通過體會人物語言來提高自己的審美能力。

二、品味意境

所謂意境，指的是從作品中體現出來的一種情調和境界，在語文中指的就是從課文中表現出來的作者的傾向情感與作者所創作的文章融為一體的那種藝術之美。在語文教學中，教師要著重引導學生去品味文中的意境之美。

很多教師在這一點上往往都是把自己理解的意境或者教學參考中提示的意境告訴學生，然后讓學生去背誦，卻忽略了對學生的引導，這樣學生根本無法真正體會課文中所傳遞的意境之美。要想讓學生真正領會課文的意境，就應該引導學生去自習品味課文中的每一句話，然后再發揮自己的想象力，去體會作者蘊涵于其中的思想感情，這樣才能讓學生感受到真正的意境美。

例如柳宗元的《江雪》一詩，這首詩四句中沒有一個雪字，可是每一句都可以看到雪的痕跡，既是寫景，也是抒情，情景交融，意境深邃而悠遠。教師在教學中，就要引導學生展開聯想和想象，去想象那冰天雪地的季節，一個老人獨坐江邊垂釣時的孤獨與寂寞，堅強與理想。當然，教師只是起到一個引導的作用，關鍵還是要學生去展開想象，體味詩歌的意境之美。

三、品味形象

在語文課文中，有許多豐富可感的形象，教師要注意引導學生去品味，理解人物的感情，感受人物的品質，從而提高學生的審美情趣。例如《你必須把這條魚放掉》一文，講的就是一個小男孩和爸爸一起釣魚的事情，因為還沒有到允許釣鱸魚的時間，所以爸爸要求小男孩放掉釣到的大鱸魚。故事很簡單，教師在教學中就要著重讓學生品味爸爸的語言和做法，從而讓學生明白無論什么時候都應該遵守社會公德的道理，從而進一步地讓學生明白什么是真善美，什么是假丑惡，提高學生的審美認識與審美能力。

總之，語文教學中有許多的審美因素，教師要善于利用教材，靈活地采用不同的教學方法來培養學生的審美情趣。

參考文獻：

[1]杭雪峰.審美教育在小學低年級語文教學中的運用[J].小

學生作文輔導，2012（5）.

（淮安市淮安區白馬湖中心小學）</