在聽課中成長

　　摘要： 教師聽課，是教師的必修課，是提高教學素質和業務能力的有效途徑之一，因此教師要重視聽課，學會聽課，讓自己在聽課中不斷成長。
　　關鍵詞： 教師聽課 做好準備 關注點
　　教師聽課，如同教師上課一樣是教師職業生涯中主要任務之一，是教師的必修課。教師教學素質和業務能力的提高，很大程度上得益于積極主動地聽課。特別是面對當前的新課改，教師工作既需要個體的努力，更需要團隊合作。教師要想獲得較快的進步，就得巧借“東風”、善借“東風”，取他人之長，補己之短。
　　通過聽課活動，教師能經常地調整教學過程，提高課堂教學質量，升華課堂管理的藝術；而對于聽課者來說，發現別人的缺點時，可以增長業務知識，更為重要的是向上課者汲取長處，從各方面提高和發展自己。
　　聽課的過程是教師在互動中獲取經驗、提升自我的過程。聽課，聽什么？如何聽課才高效？我認為，要想科學、合理地聽課必須注意以下幾個問題。
　　一、聽課前做好準備
　　聽課的時候，我們應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，認真學習新課標，盡量了解本學科教研現狀，熟悉新的教學理念和理論。要了解所聽課的教學內容，弄清新舊知識的內在聯系，熟悉授課的重難點，明確這堂課的三維目標。要明確聽課的性質和課型，了解教學的主客體、上課老師的教學風格、特色和學生情況。在聽課的過程中要有的放矢，帶著問題去聽。聽課教師只有在聽課前做好準備工作，才能使其轉變原來那種“旁觀者”的身份，從而以積極的“參與者”的角色深入課堂。
　　二、聽課時把握關注點
　　新課程理念下一節課的成功與否，關鍵是看教師如何通過活動引導學生主動去“學”。所以聽課不但要“聽”，而且要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思有機結合，這就需要教師正確掌握聽、看、記、思的要領，以增強聽課的實效性。
　　1.“聽”
　　聽課時要集中精力，既要聽授課教師的教學語言，又要聽學生的語言。課堂教學活動多是通過教師的教學語言傳遞信息的。因而要聽教師是否使用普通話，對知識點的傳授是否準確、言簡意明；是否具有激勵性；引導得是否恰當；關注授課教師的教材處理是否得當；重難點的把握是否準確；傾聽學生對問題的回答是否正確，能否清晰、流暢地表達，是否有自己的見解。通過學生的語言巧看教師是否完成了教學目標，學生是否掌握了新知識。
　　2.“看”
　　看就是“觀察”，是聽課的重點。一要看授課者的教學思想是否符合新課程改革理念標準，能否體現新課程的三維目標；關注教學流程的設計、推進是否合理，層次是否明晰；教師的角色是否自覺轉變；關注教師如何運用多媒體技術或有效的教具為學生的學習創設豐富多彩的教學情境，從而激發學生的學習興趣，增強課堂實效；關注教師如何設計板書，板書是否脈絡清晰、重點是否突出等。二要看學生在課堂上是被動接受還是主動學習。學生能否參與教學活動，參與的熱情是否飽滿，能否提出問題，敢于發表自己的見解，是否善于合作，樂于交流；是否有創新意識和創新精神；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題、解決問題能力如何，等等。
　　3.“記”
　　聽課教師要完整地記錄授課教師和學生的一言一行是不可能的，聽課筆記的內容必須根據課堂的重點有所側重和選擇。所以，記聽課筆記也有一些技巧：大的教學程序的記錄是不可少的；課堂中出現的一些精彩的教學片段需要聽課教師一絲不茍地記錄下來；課堂中出現的一些“敗筆”或自己感覺授課教師處理不當的地方應詳細記錄，并及時把自己當時的思考寫下，以免以后再犯；課堂中出現令自己興奮、激動的環節也應摘錄；特別是記板書設計。板書設計是教學中一項重要內容，是根據教學的要求，用簡潔、醒目的文字，提綱挈領地把教學內容概括化、系統化的一種形式，它凝聚了授課人的心血，所以要準確、完整地記錄授課人的板書。
　　三、課后及時反思
　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗，是膚淺的認識。通過聽課，教師要思考他人的教學經驗，清醒地反思自己的教學行為。聽課后教師要思考什么呢？一要思考教學重點是否突破，教學難點是否攻破，教學目標是否實現；教學風格是否有個性，教學設計是否有亮點；二要思考授課教師教學中存在的問題和該如何修正；三要拿授課教師的教學與自己的教學相比，某一個環節若由自己來上是否有更好的處理方案，看看自己有哪些長處，有哪些不足。所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。學會反思，學會調整，走近學生，走進教材，我們的課堂會更精彩。
　　聽課，是在取他人之長，補己之短。向別人學習，其實也是一種創造。這種創造有賴于自己的觀察、思考與探索，更需要在實踐中努力改進教學方法，這樣才能將別人的教育教學思想轉化為自己的理念。認真聽、仔細看、重點記、多思考，取他人之長，補己之短，一定能在聽課中學到許多方法，使自己的專業技能得到提高。
　　參考文獻：
　　[1]薛礦軍.新課標下怎樣引導新教師聽課.中國基礎教育網——教壇之聲，2004-12-9.
　　[2]馬相明.也談‘聽課’.天水師范學院學報，2006，（11）.
　　[3]李美超.在聽課中收獲在評比中成長.黑龍江科技教育，2011，（30）.
　　[4]陳華忠.教師應如何聽課.基礎教育課程，2007.1