《現代物流學》雙語教學實踐與思考

　　摘要： 本文針對《現代物流學》課程性質及雙語教學特點，從教學任務定位、教材選用、教學手段、教學內容和考試改革等方面對該課程實踐進行探討，同時從師資隊伍建設、與專業英語的區別兩個方面提出了對該課程建設的思考。
　　關鍵詞： 《現代物流學》 雙語教學 思考
　　我國的物流教育自2002年以來發展迅速，截止2010年底，全國有378所大學開設了物流管理和物流工程專業，每所院校都設有《現代物流學》或相近課程。我院是國內第一批在國家教育部批準目錄外招收物流管理本科專業的高等院校之一；《現代物流學》課程開課八年，伴隨著現代物流理論在我國的引入和企業實踐的開展，為適應教學內容和課程體系改革的需要，每年都要對該課程的教學內容和教學方法加以研究和改進，并且在2006年申報成為校級精品課程，同時開展雙語教學。
　　雙語教學是各大高校教學改革的重要內容。雙語教學指的是在教學過程中使用中文和英語作為教學媒介，使同學們在學習專業知識的同時，提高專業英語實用技巧的一種教學方式。而《現代物流學》是很多高校物流專業開展的第一門雙語教學課程。在五年來的雙語教學實踐中，筆者積累了大量經驗，在此對該課程實踐進行探討與思考。
　　一、教學任務定位及教材選擇
　　《現代物流學》是本專業的學科基礎課，其教學任務是使學生掌握現代物流學的基本概念和相關技術，初步了解現代物流學的研究對象和基本理論體系，通過介紹現代物流學發展的歷史沿革和未來趨勢，使學生對進一步學習物流管理專業的各類知識及對物流職業產生興趣，同時提高學生進行專業英文文獻查詢和閱讀，以及專業國際交流的能力。
　　教材的選擇是課程建設的關鍵，選擇既要考慮到專業知識，又要求英語的純正性。本課程選用中國人民大學出版社出版的《當代物流學（Contemporary Logistics）》第9版，該教材屬雙語教學叢書，不同于影印版教材，一方面，通過對書中的重點和難點加以解釋，尤其是一些關鍵術語，可以幫助學生迅速理解和掌握書中的知識點，另一方面，該教材為純英文形式，可以讓學生閱讀到原汁原味的英文，提高英文閱讀水平和理解能力。此外，每一章最后都配有相關案例，使同學們更加深入掌握物流理論知識的應用，提高英文閱讀興趣。
　　二、教學手段及內容改革
　　由于現代物流學理論性較強，因此在進行雙語教學方法上突出啟發式教學，以多媒體課件、立體化教材、網上資源、實驗室等為載體，通過增加案例討論、調查研究、實驗分析、科技活動等新的教學方法，建立了參與式、互動式、仿真式的教學方法體系。
　　此外，該課程在教學內容上進行了革新。在每章的教學前首先講解專業詞匯，而對于每個知識點的基本概念、基本原理和主要研究方法要進行詳細的講授且注意理論聯系實際，啟迪學生的思維，加深學生對有關物流學基本概念的理解，并注意對學生以后的相關專業課學習做一定的鋪墊。本課程還特別加設一節“物流職業”的內容，目的在于讓學生提前了解到未來職業的發展，在學習過程中有的放矢。
　　本課程案例討論主要安排在物流概念、供應鏈理論等重點知識點教學中。案例分為小案例和大案例兩類，小案例以中文案例為主，英文案例為輔；大案例以英文案例為主，中文案例為輔。對于小案例，教師在課堂上要結合相關知識點將案例展示出來，并進行短暫討論。對于大案例，教師要通過網絡或其他途徑提前向學生發布案例內容，并對案例分析過程進行充分設計，引導學生運用所學知識，分析、解決案例中揭示的實際問題，案例討論后應及時進行總結。
　　三、考核方式
　　該門課程為我院首批考試改革試點課程。考核改革方案創新之處在于課程的考核以小組為單位，能夠培養學生團隊合作的能力和促進學生的相互溝通。平時成績中除了基本的考勤和課堂提問以外，還要求學生在開課前制訂自學計劃，培養學生的自學能力，調動其主觀能動性，利用各種資源完成計劃。期中考試將死板的試卷考試變為靈活的、開放性的，具有創新意識、能提高分析問題解決問CKv6dphYbCf0N+QTzlXdkft+NXwghSp6ERtOBYfZ2MA=題能力的內容，將學生被動學習和死記硬背變為主動學習，并培養創新思維。期末考試的Presentation培養學生團隊精神、研究能力、做英文報告的能力和制作PPT的能力，在學校提前鍛煉企業對人才的基本能力。
　　四、教學效果
　　五年來，每次課程完成，學生都會參與對課程的評教。從學生反映的情況看，該門課程的雙語教學評教都達到優秀，同學們不僅對專業知識有所認識，還增強了專業英語交流能力，使學生在雙語教學中真正獲得專業優勢、語言優勢和思維優勢，成為競爭優勢來源之一。
　　五、對《現代物流學》雙語教學的思考
　　1.師資隊伍的建設。雙語教學是指除了母語以外的語言用于專業課程的教學，因此對授課老師的要求特別高，課程師資隊伍的建設非常重要。該門課程授課老師必須是專業課教師，且具有較高的英文水平。能夠流利地用英文表達出現代物流的專業知識，用英文解析專業詞匯。因此，要避免老師一口中式英語、混亂的語法，而誤人子弟。授課老師還應該增進與其他院校和國外院校的聯系，進行觀摩與交流，提高專業水平和英語能力。
　　2.與專業英語的區別。不同于專業英語，雙語教學是一種教學模式，其主要目的是提高學生的專業知識能力。而專業英語為屬于專門用途的英語，是隨著新科學的不斷涌現和專業分工的日益細化，在科技英語的基礎上逐步形成的。
　　六、結語
　　總的來說，雙語教學不是為了應付當前高校教學改革而設置的，而是為了拓寬學生視野，提高學生能力，培養與國際接軌的學生。《現代物流學》雙語實踐中的經驗，也成為其他即將開設雙語專業課程的基礎。當然，雙語教學不能一蹴而就，也不能急功近利，需要多方面的配合，也需要多層面的重視，才能更好地將這種教學模式發展下去。
　　參考文獻：
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　　基金項目：1.西華大學校級特色專業物流管理（2010TSZY0310）；2.西華大學校級精品課程《現代物流學