在物理教學中如何培養學生的觀察能力

　　觀察是有計劃、有目的的知覺過程，是人們在實踐活動中認識世界、增長知識的開始，也是中學生獲取物理知識的開端。觀察是學習物理的重要方法之一。在教學中，通過觀察，學生能獲得豐富的感性知識，易于理解、掌握物理知識。
　　觀察活動有利于激發學生的求知欲，有利于培養學生學習物理的興趣，這對調動學生的積極性，使學生自覺、主動地進行觀察是有促進作用的。如“冷水澆開沸水”、“漏斗吹乒乓球”等實驗使學生感到好奇，從而想探究其奧秘，有利于培養學生的學習興趣。因此，培養學生的觀察能力顯得非常重要。
　　一、激發學生學習物理的興趣
　　“親其師，信其道”，物理教師要熱愛本職工作，以巨大的熱情感染學生，帶領著學生走進物理的殿堂，激發學生的求知欲。這既是啟發學生思維的前提，又是激發學生的興趣的基本條件。
　　在教學中，教師要創造條件使學生多接觸各種物理現象，加強觀察和實驗也有利于引起學生的興趣，而對物理的學習的興趣又能對觀察能力的培養起積極的作用。具有濃厚興趣的學生能自覺地在課上、課下、生活中隨時隨處觀察各種物理現象，無形中使觀察能力得以提高。
　　二、注意觀察的目的性、計劃性
　　每天學生都接觸大量的事物，樣樣觀察，耗費精力太多，并且大多數現象往往“熟視無睹”。因此，教師一定要加以引導，增強觀察的目的性。同時要注意引導學生先觀察什么，再觀察什么，有步驟地進行，降低觀察的難度。這對克服中學生注意力不易集中，容易被較強的刺激所吸引等問題有很好的效果。
　　三、發揮教師的主導作用
　　在實驗中教師的指導對學生的觀察效果有明顯的影響。在觀察當中，要給予恰當的指導，讓學生積極思考，把已有的知識與觀察到的現象聯系起來，加強觀察的理解性。并指導學生不僅看現象，而且注意產生這一現象的條件，以及現象發生變化的條件。在關鍵時刻，要對學生觀察的順序加以點撥，使之條理化，而不是雜亂無章、漫無目的地觀察。剛開始實驗時學生感到有興趣，但隨后將出現懈怠的現象。教師的指導能強化學生所觀察的目的、對象、過程、規律等，并增強實驗效果。
　　在實驗觀察中，充分發揮教師的主導作用、強化學生的觀察能力，對養成良好的觀察習慣是大有好處的。
　　四、引導學生多觀察、勤觀察
　　教師要創造條件在課上、課下多給學生觀察的機會，在物理教學中，可以從以下幾個方面入手。
　　1.指導學生觀察教科書中的插圖，觀察儀器、機器的構造簡圖，如汽油機、發電機、電動機、晶體熔化裝置、阿基米德實驗等示意圖。指導學生觀察其各部分的構造、作用，特別對關鍵部位要仔細地觀察，使學生了解儀器或機器的工作原理，這對提高學生的觀察能力是大有裨益的。
　　2.引導學生在生活中注意對周圍的物理現象進行觀察，如對“月暈而風，礎潤而雨”，“體操運動員上單杠前在手上涂抹鎂粉”、“冬天北方窗戶上的霜花”等現象多問幾個“為什么”，從而使觀察能力獲得提高。
　　3.盡量多做演示實驗和學生實驗，并指導學生注意觀察，從對物理學現象的觀察中培養學生的觀察能力。布置作業時，觀察實驗的內容應占一定的比例，在物理課外小組活動中也搞一些觀察性質的活動，通過各種渠道來有意識地加強對學生觀察能力的培養。
　　4.培養學生觀察物理圖像的能力，例如，現在一些習題中出現速度—時間圖像、質量—體積圖像、電壓—電流圖像、電流一電壓圖像等。要使學生把握住圖像所反映的物理內容、數量關系，觀察表面上很相似的圖像，從實質上加以區分。這方面能力的培養可提高學生利用圖像認識物理規律的能力。
　　5.培養學生對電路圖、受力分析圖的觀察能力。在物理習題中，對題中所給的圖形，常常要觀察物體的受力情況、電路連接情況等。例如，可訓練學生通過觀察和分析把電學中的實物接線圖改畫為電路圖，或按電路圖連接實物接線圖，使學生逐漸學會如何在觀察中抓住事物的本質。
　　五、教給學生正確的觀察方法
　　物理教師不僅要引導學生多觀察、勤觀察，而且要指導他們善于觀察，使他們逐步掌握正確的觀察方法。可采用順序觀察、分部觀察、重點觀察等方法，并在觀察中進行對比和歸納現象的異同。
　　一般對靜止的物體可采用順序觀察法，如從前到后、從左到右、從上到下、從外到內地觀察。對運動的物體，可看開始過程、中間過程和停止運動，使學生一步步觀察清楚物理運動的變化過程。
　　教師要有意識地從方法上加以指導，使學生的觀察能力得到較快的提高。在培養學生的觀察能力這一過程中根據學生的年齡特征、知識水平，對不同年級的學生的要求應有所側重。比如說，初二的學生初學物理，他們所做的物理實驗不多，所觀察到的物理現象也不多，這階段首先要求學生在觀察時注意力集中、目的明確，以后再要求他們觀察得細致性、理解性等。總之，培養學生的觀察能力要有目的、有計劃、有步驟地進行，使他們的觀察能力逐步得到提