演繹真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂

　　常聽老師們說，公開課上的花拳繡腿太多，不適合平常的課堂教學(xué)。工作多年我聽了不少縣級、市級、省級乃至國家級的優(yōu)課，每次都有很多收獲。但是很多優(yōu)課卻離我們的平時(shí)課堂太遠(yuǎn)，除了執(zhí)教環(huán)境的差異和教師執(zhí)教水平的差距，我覺得還有公開課上營造的熱鬧氣氛是我們平時(shí)的課堂演繹不出來的。數(shù)學(xué)知識的抽象常常使學(xué)生感到枯燥乏味，也給數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，如何讓我們家常式的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)知識，又具有公開課的精彩、生動(dòng)和深刻呢？我覺得真實(shí)是數(shù)學(xué)課的根本，也是數(shù)學(xué)課的靈魂。那在平常教學(xué)中怎樣演繹真實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？就我的教學(xué)體會(huì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從內(nèi)容到形式，從學(xué)生到老師，都可以真實(shí)演繹數(shù)學(xué)的精彩。
　　一、尊重課堂教學(xué)過程的原生態(tài)
　　數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)是實(shí)際而又枯燥的，很少聽到執(zhí)教老師將練習(xí)課作為觀摩課向大家展示，但是數(shù)學(xué)練習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的。古人云：溫故而知新。所謂溫故，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更多的是運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)練習(xí)課演繹的就是真實(shí)，在《有用的搭配》（六年級數(shù)學(xué)下冊）的練習(xí)課上，我嘗試著對練習(xí)內(nèi)容做了大膽的修改和補(bǔ)充。開始，我出示一道簡單的練習(xí)題：課件出示兩件上衣和一條褲子，問：有幾種穿法？接著將上衣和褲子逐漸增多，并配上幾雙鞋子，由少到多，由易到難，讓學(xué)生逐漸鞏固所學(xué)的搭配知識并將舊知識升級，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧妙。我還補(bǔ)充涉及音樂、美術(shù)、體育、漢語拼音等知識方面的搭配，如：用1、2、3這三個(gè)音符排列一段六個(gè)小節(jié)的曲子，并試著唱出來。美術(shù)中紅、黃、藍(lán)三原色兩兩搭配，可以配成哪幾種新顏色？六年級四個(gè)班進(jìn)行拔河比賽，每兩個(gè)班比賽一場，他們一共有多少場比賽？用聲母d、t、n、l和韻母a、u，以及四個(gè)聲調(diào)一共可以發(fā)出多少個(gè)不同的聲音？……這樣集知識性與趣味性于一堂，更將音樂、美術(shù)、體育等各方面的知識巧妙運(yùn)用，學(xué)生非常喜歡。真實(shí)的數(shù)學(xué)練習(xí)課帶給學(xué)生全新的感覺，而尊重課堂內(nèi)容，用學(xué)習(xí)過程的趣味性帶動(dòng)知識的掌握，這種課堂的靈動(dòng)性帶給學(xué)生無限的精神享受，也給了他們一種全新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。
　　二、力求課堂教學(xué)狀況的樸實(shí)
　　聽了太多華麗的、讓人激動(dòng)的課堂。我們常在公開課上看到一張張小臉激動(dòng)得滿臉通紅，聽課老師也滿懷激情，下課了還意猶未盡。這樣的課堂無疑激起了老師和學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的激情。數(shù)學(xué)課需要生動(dòng)的演繹點(diǎn)燃孩子們求知的欲望，但數(shù)學(xué)課更需要深沉的思考，猶如平靜的湖面波瀾不驚卻蘊(yùn)含深沉，只有在思考中探索，才能發(fā)掘數(shù)學(xué)世界的無限奧秘和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯。這才是數(shù)學(xué)課的真諦所在。所以數(shù)學(xué)課追求精彩的同時(shí)更要追求深沉，家常式的數(shù)學(xué)課應(yīng)該不溫不火，如慢火煎中藥，在不知不覺中將中藥的香氣和藥性燉出來，這藥香在微風(fēng)中婷婷裊裊，沁人心脾，使我們的學(xué)生能夠聞到書香，沉下心來靜靜地思索。
　　六年級《圓的認(rèn)識》這一課最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生手中有圓規(guī)這一學(xué)習(xí)用品，加上生動(dòng)的動(dòng)漫課件和學(xué)生對生活中圓的認(rèn)識基礎(chǔ)，一上課學(xué)生就非常激動(dòng)，老師還沒說什么，他們就七嘴八舌地“炫耀”起自己對于圓的認(rèn)識，有的已經(jīng)迫不及待地開始畫圓。這時(shí)就需要老師給學(xué)生“澆點(diǎn)冷水”，也就是提些有難度的問題難住他們，逼著他們靜下心來。如果任學(xué)生一味熱鬧下去，那這節(jié)數(shù)學(xué)課就失去了應(yīng)有的精華。我在教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生異常激動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)口時(shí)，我就拋給了學(xué)生這樣一個(gè)問題：馬路上的井蓋為什么做成圓的而不是方的？學(xué)生一下就懵住了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己課前預(yù)習(xí)的東西老師只字不提，卻給出了一道似乎與新內(nèi)容毫不相干的話題。在這節(jié)課上，我始終不溫不火地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特征和用途，課堂氣氛并不熱烈，但是學(xué)生學(xué)得非常踏實(shí)。對于簡單的數(shù)學(xué)知識，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更深沉的東西，而不是追求課堂的熱鬧，因?yàn)樵诤唵螁栴}上制造熱鬧容易成就膚淺。
　　三、演繹教師的真誠與樸實(shí)
　　我們“要尊重學(xué)生”、“要蹲下來看孩子”，這絕不是句簡單的口號。今天的教師已經(jīng)褪去了師道尊嚴(yán)的外衣，出現(xiàn)在學(xué)生面前的老師應(yīng)該是鮮活的有個(gè)性的生命體，無論課內(nèi)還是課外，教師都該演繹真實(shí)的自己，要真誠待人，更要真誠地對待學(xué)生和家長。
　　曾經(jīng)帶過一個(gè)特別的學(xué)生，她從外校轉(zhuǎn)來，整天不言不語，數(shù)學(xué)作業(yè)基本不做，跟她談話也不搭理我，要去家訪她表現(xiàn)得更郁悶。我基本上不單獨(dú)叫家長到學(xué)校，覺得那樣很傷孩子的面子。但這一次，我決定請她媽媽來學(xué)校一趟。那天，我把她的作業(yè)本考試卷等整理好，給她爸爸打了個(gè)電話，沒想到她媽媽十分鐘就趕到了。看著這位樸實(shí)的農(nóng)村婦女不安的眼神，我突然很內(nèi)疚，看得出她是放下了手頭的活匆忙趕來的。我將她女兒的情況說給她聽，沒有一句責(zé)怪的話。最后我們合作在她女兒面前演了一出雙簧。我裝作很生氣地請她將孩子帶回家，她懇求再給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。那個(gè)孩子最后哭著保證一定聽老師的話，而這位母親也已經(jīng)熱淚兩行。孩子回教室后，這位母親對我感激不盡。我的真誠感動(dòng)了這母女倆，從此，這個(gè)女孩果然沒有再落下一次作業(yè)，而且進(jìn)步很大。
　　教師的真誠無處不在，他的一言一行給孩子們真誠的感受。如果不是從內(nèi)心深處愛學(xué)生，那種真誠是無論如何也演繹不出來的。工作中，我常常思忖自己對學(xué)生的行為，在反思中我有時(shí)懊惱自己對學(xué)生缺乏耐心，有時(shí)覺得自己不能對每個(gè)孩子因材施教，就因?yàn)槌３Ｋ伎甲约旱慕逃袨椋攀棺约焊鼮檎嬲\地工作和生活，也使孩子們更愿意與我親近。雖然工作中有許多遺憾，但多年來我唯一不遺憾的就是我對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和真誠。我和孩子們都體會(huì)到了這種因愛而發(fā)的真誠與樸實(shí)帶給我們身心的舒適。
　　曾經(jīng)有很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后多年還與我像朋友一樣交往，更有很多家長在孩子已經(jīng)上中學(xué)或大學(xué)還常與我聊天，我在享受學(xué)生學(xué)業(yè)有成和生活幸福的同時(shí)，更享受自己這樣的教育人