多媒體與高中數學課堂教學

　　摘要： 在信息技術日益發展的今天，教學方式和手段也發生了很大的變化，教學中越來越多地使用現代信息技術——多媒體。作者分析了多媒體應用于高中數學課堂的優勢和需要改進之處。
　　關鍵詞： 多媒體 高中數學 課堂教學
　　新課改的目標之一是，要改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活，以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。就數學課而言，多媒體技術無疑是實現這一教學目標的一個重要手段。我以前學過的一本心理學教材中這樣說：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。而多媒體教學恰好可以充分發揮這一優勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過程，在一定程度上可以大大優化高中數學課堂教學。下面我就多媒體技術在高中數學教學中的應用，談談看法。
　　一、激發學生興趣，增強教學效果。
　　興趣是最好的老師。華羅庚指出：“指導學生發現數學中有趣的東西，領略數學的內在魅力，好像把學生帶進花園，而不是在門外觀花，鼓勵學生攻鉆難題，一旦成功，就會心懷喜悅，信心大增，興趣也隨之大增。”傳統的數學課，給學生留下的印象往往是一個個死板的教學過程，再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而多媒體教學用形象、準確、精美的圖像，取代以往小黑板上畫就的框框和圖形。用生動的動畫，取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，必然極大地激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統教學方式無法達到的效果。例如用多媒體技術講解“角的概念的推廣”時，可以引入生活中常見的轉動，如飛輪、鐘表，利用課件的動畫功能，讓角旋轉（逆時針，順時針），引出正角、負角的概念，將角的概念進行推廣。又如在講解“y=Asin（ωx+φ）+b的圖像和性質”這一節內容時，在黑板上作圖太繁瑣、費時。但如果利用多媒體在幾何畫板上描點，逐步由y=sinx變形為y=sinωx，然后變為y=sin（ωx+φ），再變為y=Asin（ωx+φ），最后變為y=Asin（ωx+φ）+b。這樣通過電腦作圖讓學生觀察其過程。動態的演示既調動了學生興趣，又讓他們很好地理解了這幾種圖形的聯系。學生的學習興趣大增，取得了事半功倍的教學效果。
　　二、演示動態的過程，降低教學難度。
　　在數學教學中，有些抽象的難點問題，用常規的教學手段很難向學生解釋清楚。多媒體教學進入課堂，可以使抽象的概念具體化、形象化，多媒體的動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點，可處理其他教學方法難以處理的問題，這就為教師解決教學難點，提供了一種現代化的教學手段。例如在講解二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的問題時，對二次函數的開口方向，對稱軸移動而區間不動，或對稱軸不動而區間變化時，求函數的最值，學生不容易理解。在教學中可利用課件，通過對a，b，c，m，n的動態控制，使學生能直觀地看到變與不變的關系，從而深刻理解知識要點，有效地掌握這個難點。再如求二面角的大小，始終是立體幾何中的一大難點，實際解題中顯得很抽象。我們如果利用多媒體的動態演示，來展示如何找二面角的平面角，就會很形象直觀，從而降低難度。
　　三、增加課堂容量，優化信息，提高教學效率。
　　傳統的數學教學，少不了板書、作圖等常規的教學手段。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進教學，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了。多媒體教學可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使其有更多的時間投入到概念講解、解題分析和方法指導上。例如，正余弦函數的圖像，簡單幾何體，簡單組合體的三視圖，等等，這些需要課堂上畫大量圖形的教學內容，就很適合用多媒體教學。借助多媒體教學，教師可以結合教學內容，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析、歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地展現給學生。為學生提供一個優良的學習環境，既省時又省力，從而大大提高教學效率。
　　總之，多媒體技術在我們的教學中有很多積極的作用，是傳統教學手段所無法取代的。但是事物一般都具有兩面性，多媒體教學在實際應用中，也會出現不少負面的問題，需要我們改進。例如實際教學中，很多教師只是把多媒體教學當做高級投影儀來使用，一節課上下來，黑板上只有個課題。學生也一直在看投影儀，由于時間關系，也來不及記筆記，導致學生動手能力差。多媒體教學固然有傳統教學所無法比擬的優越性，但是高中數學一個顯著的特點，就是教會學生如何去解題，要有分析問題的過程和解題過程的示范，而這些靠電腦上點鼠標，是不能達到預期的效果的。所以教師要合理、適度地應用多媒體教學，這樣才能發揮多媒體教學的最大優勢。
　　參考文獻：
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