如何指導學生寫出個性化作文

　　個性化作文教學是在新課程標準背景下提出的作文教學改革新理念，是對傳統作文教學中存在的模式化弊端的反思和糾正，是初中作文教學的一個歷久彌新的課題。只有運用自己獨特的思維去觀察、感受、想象、獲取，學生才能寫出獨具個性的作文來。
　　一、觀察、體驗生活，開發作文資源。
　　葉圣陶先生說：“學習作文必須依據生活，從實際里流出來的才是最美的?！眰€性化作文教學的重點是教學生做真實的人，寫真實的話。學生若是缺少個性化的生活體驗，是不可能寫出個性化的作文的。
　　1.培養細心觀察的能力。
　　激發觀察的興趣是培養觀察能力的首要前提。在組織學生完成習作《我們的校園》時，我問：“你喜歡咱們學校的校園嗎？你認為校園的哪一點最吸引你？”因為學生對校園很熟悉，所以很容易激發他們熱愛學校的情感，于是我給他們充分觀察校園的時間，然后以集體討論的形式匯報自己的發現。觀察的結果可以說是出人意料的，無形中的觀察引導使學生從中尋找到了作文的源泉。
　　2.鼓勵學生經歷、體驗生活。
　　獲得個性化生活體驗的途徑主要有兩種：一是直接的現實生活；二是通過閱讀書籍、觀看影視等精神生活。我在以下方面進行了嘗試：（1）鼓勵學生多參加自己喜歡的課外活動；（2）關注身邊特殊的人或事；（3）關注家鄉的風俗人情及市場經濟的發展；（4）留意時事新聞。在參與以上活動后，每周我再組織學生進行一次交流，作文資源得以開發，學生的文章則材料豐富，思想開闊暢達，為實現其“個性化創作”搭建了平臺，積蓄了“能量”。
　　二、采用多樣化的訓練方式。
　　教師指導學生訓練時，在充分發揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計有利于個性發揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的優化發展。
　　1.音樂作文——作文與音樂的美妙結合。
　　教學時，教師將準備好的一段富有變化、含有情節、便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯想，所想到的事物及事物呈現的狀態、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。
　　2.圖畫作文——作文與美術的巧妙結合。
　　與看圖作文所不同的是，圖畫作文的圖不是教師給定的，而是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年后的家鄉變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規劃理想的設計藍圖。學生定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所設計的也一定是各具特色，個性鮮明的。此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失為作文個性化訓練的好形式、好方法。
　　三、多角度思維，培養個性感悟。
　　寫作心理學家認為，寫作動筆前是思維最活躍的階段，是訓練學生思維的最佳時段，一篇文章有無數創新多半取決于動筆前的構思。構思過程中如何發揮教師的指導和點撥作用？我覺得關鍵在于把握好一個“度”：講得太多，面面俱到，越俎代庖，會妨礙學生創造性思維能力的發展；講得太少，蜻蜓點水，隔靴搔癢，起不到點撥的作用。因此關鍵是在作文前給學生一個寬松、自由的心理環境和廣闊的構思空間，不要讓我們的思想限制學生的思維，還學生以主體地位。變教師講為學生討論，變一言堂為群言堂，課堂將充滿生氣，充滿活力，時時會閃現出智慧的火花。
　　高爾基介紹寫作經驗說，他寫作前，總是把寫作內容講給別人聽，別人聽后說好，他再寫成作品。在作文教學中，讓學生盡量圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流看法，各抒己見，是集思廣益，激發作文表達的欲望的重要途徑。教師要講的，學生幾乎全能說到，不僅針對性強，而且學生容易接受。從討論中，學生會明確作文的目的，即為什么寫；能獲得許多材料，即寫什么；還可以找到寫作的辦法，即怎么寫。這樣，個個躍躍欲試，不僅“有得寫”、“樂于寫”，而且自信必能寫好。
　　四、構思巧妙，切入點新穎。
　　文字所能打動人的關鍵點，在于視角的別具一格，也就是切入點的獨到。如果學生能充分調動起他們的聯想能力，相信肯定能在自己的思想寶庫中搜索到很多信息。倘若占有素材過多，難免蕪雜，其中必有主次，有深淺，有輕重，不能“撿到籃里就是菜”。應對素材進行過濾，尋找自己最需要的東西。面對紛繁蕪雜的材料，老師要指導學生根據文題去篩選材料。有些材料“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，在寫作訓練中，我們可以“多視角，多方位”觀察思考，敢于打破思維定勢，運用發散性思維去推陳出新。選材時做到靈活運用，變個角度想想，翻個面看看，說不定它就是十分合用的材料。歷數往年中考的滿分作文，每篇都是“個性化”的文字結晶。
　　五、注重語言的潤色。
　　語言的潤色包括以下幾種方法。
　　1.用形容詞擴展句子。
　　同樣的意思，用不同的語言表達出來，意境就大不相同，給讀者的視覺享受也是不一樣的。例如：江南的雨很美。用個擴展的句子來講：江南的雨下得淅淅瀝瀝，細細的雨絲輕輕地飄落在長滿青苔的青石小巷，如同跳舞的仙女般，縹緲輕盈。仔細品味，非常特別。
　　2.運用修辭手法。
　　古詩詞中對修辭手法的運用使詩詞的意境和語意更加鮮明和形象。例如《望廬山瀑布》中：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。運用夸張的手法描述瀑布的壯闊景象，氣勢磅礴，令人感嘆。古人對修辭手法的如此傳神的運用，值得我們學習。
　　3.善于引用名詞警句。
　　名詞警句的引用，不僅能作為有力的論據幫助我們論證觀點，而且能增加文章的文學色彩，提升文章的檔次，展現出作者的較高的文學素養。當然，對句子的引用要恰到好處，不可生搬硬套，以免顯得牽強和生硬。
　　總之，作文教學是一個較為復雜的教學過程，它與教師的教學技巧和學生的文化底蘊相關聯。教師要解放思想，打破條條框框，營造一個生動鮮活的語文學習氛圍，肯定、激勵那些在立意、構思、語言上有點新意的文章。要讓學生有興趣，有創作的沖動，充分培養和發揮學生的個性意識，讓學生張揚個性，敢于在作文中寫真意、發真情，放飛自己的心靈，展示多彩的內心世界，從而在富有時代特征的教學中培養學生的個性化寫作能