高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

　　摘要：從高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析研究，并結(jié)合浙江省內(nèi)部分高職院校案例，探索高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)能力；經(jīng)管類學(xué)生
　　一、引言
　　在我國高校，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為討論的熱點(diǎn)領(lǐng)域，越來越多人意識到“創(chuàng)業(yè)能力”是大學(xué)生面向二十一世紀(jì)繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力之后的第三種能力（又稱“第三本教育護(hù)照”） 。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生作為大學(xué)生群體的一份子，已成為高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)對象。
　　高職經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、創(chuàng)業(yè)精神蓬勃的浙江省尤為重要。高職經(jīng)管類學(xué)生中，有相當(dāng)比例來自于家庭富裕、父輩創(chuàng)業(yè)的家庭，受家庭條件和身旁創(chuàng)業(yè)案例等影響，他們許多肩負(fù)家族企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、改變商業(yè)模式的重任。但當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)多重視于本科類院校學(xué)生，也過分強(qiáng)調(diào)依托先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)業(yè)。高職經(jīng)管類學(xué)生盡管并沒有直接掌握具體科技技術(shù)，但其管理能力如能有效融入本地商業(yè)環(huán)境，同樣能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會，帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。
　　然而，即便是在重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高職院校中，對經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還是相對欠缺。主要體現(xiàn)在兩個方面：創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵理解模糊和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏特色。本文就從這兩個方面進(jìn)行分析，并結(jié)合浙江省內(nèi)部分高職院校案例，探索高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式研究。
　　二、 高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的差異性特征
　　1.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵。作為一種高層次綜合能力，關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵解讀已有諸多研究。我們認(rèn)為，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機(jī)遇以創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)其潛在價值的能力。它是一種以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為核心，帶有創(chuàng)新特征的高層次綜合職業(yè)能力，可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類能力。創(chuàng)業(yè)能力無論對學(xué)生工資形式就業(yè)，還是自我謀職都同等重要，是高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的核心競爭能力。
　　專業(yè)能力是指與企業(yè)中經(jīng)營管理方向密切相關(guān)的主要崗位或崗位群所要求的能力，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，它是創(chuàng)業(yè)能力形成的核心；方法能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，包括捕捉市場需求、分析決策、申辦企業(yè)、確定企業(yè)布局、經(jīng)營管理、控制和協(xié)調(diào)能力等，它是創(chuàng)業(yè)的必備能力；社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，包括人際交往、與人合作、自我約束、適應(yīng)變化和承受挫折的能力，它是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力。
　　在創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵上，經(jīng)管類和工科類學(xué)生具有差異性，其能力結(jié)構(gòu)比重也不一樣。經(jīng)管類學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，這三類能力或多或少在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中得到了一定程度的培養(yǎng)。因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要是通過整合資源，尋找新的商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。對他們而言，專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以同步穿插進(jìn)行。對工科類學(xué)生而言，其專業(yè)能力更多集中于專業(yè)技術(shù)操作本身，而有關(guān)方法能力和社會能力培養(yǎng)的課程則較少涉及。因此，排除學(xué)生個體差異的影響，經(jīng)管類和工科類高職生在經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后，其創(chuàng)業(yè)能力中的三類能力結(jié)構(gòu)比重存在差異，故其培養(yǎng)方式相應(yīng)也應(yīng)體現(xiàn)差異性。
　　2.高職經(jīng)管類與工科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式對比。與工科類高職生相比，經(jīng)管類學(xué)生有兩大特點(diǎn)。一是多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生因受家庭影響選擇本類專業(yè)，耳濡目染身旁創(chuàng)業(yè)案例，其從商、自主創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈。部分經(jīng)管類學(xué)生本身家庭富裕，肩負(fù)接班重任，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈。二是經(jīng)管類學(xué)生較系統(tǒng)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理類、商業(yè)類等課程，初步具備了一定的經(jīng)營管理能力，但與工科類專業(yè)和行業(yè)接觸少，直接應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)難度大。因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)能力為核心，以方法能力為必備，以社會能力為基礎(chǔ)。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積累專業(yè)能力；通過專業(yè)調(diào)研和校內(nèi)外實(shí)踐，提升方法能力；通過真實(shí)項目和社會實(shí)踐，錘煉社會能力。
　　三、浙江省內(nèi)部分高職院校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐 浙江省內(nèi)高職院校均比較重視經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。
　　浙江義烏工商職業(yè)學(xué)院依托區(qū)域商業(yè)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，因勢利導(dǎo)，在制度上大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，倡導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐并重，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。學(xué)校專門成立以“學(xué)生老板”為招收對象的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和“同學(xué)同創(chuàng)、同創(chuàng)同學(xué)”理念的創(chuàng)業(yè)園，出臺《關(guān)于鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》等制度，充分提供了學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的沃土。
　　浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”模式，通過校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境，設(shè)立考核機(jī)制對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行科學(xué)的考核與評價，營造了“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的氛圍。與其它院校不同，該校學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一切全都要自己親力親為，創(chuàng)業(yè)學(xué)生面對的是“全真的環(huán)境”，即要按照工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定注冊登記，照章納稅，優(yōu)勝劣汰。目前，該校形成了以項目開發(fā)為紐帶，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以全真訓(xùn)練為抓手的學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。
　　浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分挖掘?qū)幉ㄉ處蛣?chuàng)業(yè)史，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的生動讀本，成立“EPV”中心（Employment、Promoter、Vocation），對學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)問題”進(jìn)行專門的研究、教育、訓(xùn)練。同時，為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)特長的學(xué)生，該校推出了特長生導(dǎo)師制教育，專門制訂出臺了《特長生選拔實(shí)施辦法》、《特長生導(dǎo)師管理辦法》等管理制度。
　　上述院校充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從機(jī)制、制度、場地和資金層面為學(xué)生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)提供了保障，這些探索取得了不俗的成果。但個別院校過于凸顯個別創(chuàng)業(yè)明星，對大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋有所欠缺，對如何協(xié)調(diào)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，也值得討論。同時，也鮮見針對經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)的差異化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式。
　　四、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
　　杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上邁出了前瞻性步伐，取得了不俗的成績。該校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)比例較高，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高漲，涌現(xiàn)了王杭飛（“免費(fèi)復(fù)印廣告媒體”創(chuàng)意模式創(chuàng)造者）等一些經(jīng)典學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例。
　　該校將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升到實(shí)現(xiàn)學(xué)生體面就業(yè)的戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性提出了“杭職院可能沒有‘馬云’式人物，但必須要有培育‘馬云’式人物的平臺”、“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”、“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”等全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。該校針對經(jīng)管類學(xué)生特點(diǎn)，以校企共同體為依托，探索了對該類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的特色化、差異性培養(yǎng)。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍
　　以該校經(jīng)管類專業(yè)所在二級學(xué)院金都管理學(xué)院為主陣地，構(gòu)建了一個“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)文化傳播平臺。“一體”以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化大講堂---金都大講堂為載體，每年邀請8-10名行業(yè)專家、企業(yè)家面向師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，“兩翼”以創(chuàng)業(yè)計劃類競賽（含挑戰(zhàn)杯）和學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組為輔助。目前，該院有學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目14個，引入企業(yè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項目3個，學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司5家，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)近100人。營造了“文化蘊(yùn)激情，創(chuàng)業(yè)帶學(xué)業(yè)”的濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
　　2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
　　按照“創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育”的理念，該校經(jīng)管類專業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)類課程的有機(jī)融合。一些本土化創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)與商業(yè)計劃》、《電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)》、《SYB》、《模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等廣受學(xué)生歡迎。當(dāng)前，該校正針對經(jīng)管類學(xué)生探索實(shí)施“金字塔形”學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式：從知識傳授階段、文化熏陶階段、思維激發(fā)階段、模擬實(shí)踐階段到實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)階段逐級提升，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。
　　3.拓寬培養(yǎng)渠道，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動
　　該校從資金、場地、師資等方面對經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐加以大力扶持。校內(nèi)，開辟高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園電子商務(wù)分園，通過審核的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊可以進(jìn)駐，給予一定資金扶持，同時給予每個團(tuán)隊配備校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各1名，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引路護(hù)航；校外，依托校企共同體---金都集團(tuán)，共建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引入企業(yè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項目，由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地相輔相成，給學(xué)生以充分的鍛煉。
　　4.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)校友庫，完善創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制
　　利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的時機(jī)，創(chuàng)建了經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)校友庫，一則為在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目評估和校內(nèi)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，并豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫；二來為畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)提供崗位資源，帶動就業(yè)機(jī)會；三則反饋指導(dǎo)在校生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為評價創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效提供參考，及時修訂經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系和教材建設(shè)。
　　基金項目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012院級科研課題（ky201221）。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李凡，謝立仁，張明親.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].2009 (8).
　　[2]隋博文，董雄報. 創(chuàng)業(yè)能力評價體系與經(jīng)管類研究生創(chuàng)業(yè)問題探析[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008(18).
　　[3]黃兆信，施永川. 浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].高等工程教育研究，2010(3).
　　（作者簡介：張 杰（1982-），男，漢，講師，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師