淺析專科學(xué)院大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀與對策

　　摘要：從大學(xué)英語教育的目的出發(fā)，針對專科學(xué)院大學(xué)英語課程中存在的問題，提出對策和建議，旨在探索大學(xué)英語教育的發(fā)展方向，希望對專科學(xué)院大學(xué)英語的改革有所啟示。
　　關(guān)鍵詞：專科學(xué)校大學(xué)英語；大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀；教學(xué)改革
　　英語教育是我國教育體系中一個必不可少的課程，在2004年1月，國家教育部正式頒布實施了大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行），明確提出了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。然而，在我所任教的專科學(xué)院中，大學(xué)英語課程卻面臨諸多問題，在實現(xiàn)該目標(biāo)的過程中困難重重。
　　一、專科學(xué)院大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀
　　（一）學(xué)生方面的問題
　　作為專科性質(zhì)的學(xué)院來講，學(xué)生普遍的英語水平不高。比如，詞匯量有限，理解能力不好，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對英美文化的了解不多，這些都是造成學(xué)生英語成績較差的原因。根據(jù)對所教授的學(xué)生做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語聽說能力都不好，特別是英語的發(fā)音很有問題。而這部分學(xué)生大都來自農(nóng)村或者欠發(fā)達(dá)的縣級城市，這些地方的英語教師專業(yè)水平不高，以至于他們從小接受到的英語啟蒙教育就不算規(guī)范；再加上他們當(dāng)時能夠接觸到的英語聽力資料也非常有限，這在一定程度上導(dǎo)致了聽力練習(xí)方式過于單一。然而，就英語這門課程的特點(diǎn)來說，聽和說這兩個行為是相輔相成的，不能單一地把其中任何一個劃分開。啟蒙老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音也很不標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生沒有意識和途徑去通過自己聽英語來糾正不規(guī)范的發(fā)音，久而久之，這些學(xué)生也就養(yǎng)成了不良的發(fā)音習(xí)慣。另一方面，聽力練習(xí)太少直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生沒辦法正確地辨別語音。如同聲樂一樣，唱歌音不準(zhǔn)不是嘴巴的原因，而是耳音的聲辯能力較差。在聲樂界有句說法“要想唱得準(zhǔn)，先得聽得準(zhǔn)”，英語發(fā)音也是同樣的道理。把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會的就是模仿，而模仿的先決條件就是要聽準(zhǔn)每一個發(fā)音。因此，對于英語學(xué)習(xí)來講，大量地道的英語聽力練習(xí)是非常必要的。然而，我們剛才提到的那些同學(xué)，由于客觀的原因，并沒有養(yǎng)成一個正確地學(xué)習(xí)英語的方法，這就必然導(dǎo)致他們在英語聽說能力上的缺失；再加上應(yīng)試教育的教學(xué)方式直接打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨著英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，這些學(xué)生的英語水平也就越來越差。
　　（二）英語教材方面的問題
　　從教6年來，我用過3種不同的大學(xué)英語教材，但是沒有一種教材是非常適合大專院校的學(xué)生使用。這是因為受到統(tǒng)一的教學(xué)大綱的限制，大學(xué)英語教材的編寫都是以統(tǒng)一的詞匯表為基礎(chǔ)，即便出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的大學(xué)英語教材，但大多是在編寫安排和練習(xí)形式上有所不同，語言難度千篇一律，教材選擇余地越來越小，造成了現(xiàn)在同一本教材，重點(diǎn)大學(xué)在用，普通大學(xué)和專科學(xué)校也在使用的尷尬局面。而市面上最多的英語資料也是圍繞大學(xué)英語四，六級展開，其難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我校大部分學(xué)生的接受范圍。
　　在教材編寫方面，為了迎合等級考試規(guī)定的詞匯范圍，很多教材在選材方面就失去了一定的趣味性，使用性，和多樣性。這樣，學(xué)生接觸到的詞匯范圍也越來越狹窄，離他們的生活圈子也越來越遠(yuǎn)。這就是為什么，大學(xué)英語課堂學(xué)生的出勤率一直不高的原因，即便有的學(xué)生因為某些別的因素來上課了，也不會認(rèn)真聽課。這樣的課堂對學(xué)生和老師來講都是資源和時間的浪費(fèi)。
　　（三）教師在實際教學(xué)中面臨的問題
　　想讓每一位學(xué)生都能學(xué)到知識，這是所有教師的職業(yè)本性。考慮到大部分學(xué)生的基礎(chǔ)不好，再加上學(xué)生的畢業(yè)證書仍然跟英語等級考試掛鉤，那么英語教學(xué)中難免偏重于詞匯，搭配，習(xí)語以及語法的講解，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既缺乏新意，又滿足不了所有學(xué)生求知的欲望，漸漸地學(xué)生會對大學(xué)英語課程失去興趣。于是，我們在教學(xué)中嘗試著偏重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。然而，正如前面提到的，學(xué)生在聽說能力上的不足，又缺乏扎實的英語基礎(chǔ)知識，沒有配套的口語教材，這使得教學(xué)活動很難開展。于是，我們把課程盡量變得簡單，我們從糾正學(xué)生的語音語調(diào)開始。把學(xué)生容易犯錯的音標(biāo)拿出來講解，帶領(lǐng)他們用正確的方法去重新學(xué)習(xí)這些發(fā)音。然而問題又來了，大學(xué)英語課程不可能采用小班的教學(xué)方式，一個英語班級的學(xué)生人數(shù)少則四五十人，多則七八十人，每一堂課教師都不可能跟每個學(xué)生進(jìn)行對話，也不可能讓所有的學(xué)生都對課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣。人數(shù)眾多對教師的課堂教學(xué)能力和管理能力又是一個大的挑戰(zhàn)。然而，從教師本身來講，專科學(xué)校的大外教師得到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會是很少的；如果長期從事大外教學(xué)又得不到知識的補(bǔ)給，在時代前進(jìn)的大浪中，大外教師的專業(yè)知識會因為原地踏步而顯得迂腐、陳舊，進(jìn)而使得課程變得單調(diào)、乏味。大學(xué)英語課程的教與學(xué)就像一個連環(huán)扣，而這個環(huán)當(dāng)中的教材、教法、教師、學(xué)生以及相互間的互動，每一個扣都掉鏈子，這就是現(xiàn)在大學(xué)英語課程所面臨的問題。
　　二、專科學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式改革的建議與策略
　　眾所周知，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是在高中英語教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生打下的語法、詞匯、聽說以及閱讀能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生使用英語的綜合能力。然而，專科院校大學(xué)英語所面臨的各種問題正促使著教師積極地尋求各種方法來改變目前的困境。
　　（一）降低對專科學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)要求
　　剛才文章前面已經(jīng)提到過了專科學(xué)院學(xué)生的實際情況，并且他們中大多數(shù)在今后實際工作中使用英語的機(jī)會非常少，因此，不妨試著從糾正英語發(fā)音開始，逐步訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生最基本的英語日常對話能力，減少學(xué)生對語法和詞匯量掌握的要求。之所以要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生的英語發(fā)音，原因之一，是因為發(fā)音練習(xí)對學(xué)生的入門要求不高，任何水平的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來；其二，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生說出的英語不僅中人聽不懂，連外國人也聽不懂，這就說明他們的英語發(fā)音亟待提高。既然是語言，那么表述明確是就語言的本質(zhì)要求，因此清楚而準(zhǔn)確的發(fā)音就是表述的前提條件。然后，再在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生最基本的日常對話能力。之所以強(qiáng)調(diào)最基本的，是考慮到英語在學(xué)生今后工作中的實用性不強(qiáng)，那么也就沒有必要強(qiáng)迫學(xué)生過多地學(xué)習(xí)這門知識。
　　（二）將大學(xué)英語改為選修課
　　對于專科學(xué)院的學(xué)生來講，他們中大多數(shù)在將來的工作中都很少會使用英語。在他們來看，英語也就失去了實用價值，這必然導(dǎo)致學(xué)生有逃課、上課不認(rèn)真、課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象發(fā)生；也勢必會影響教師上課的積極性。與其這樣，不如把大學(xué)英語課改為選修課。學(xué)生可以更自主地規(guī)劃自己的時間，選擇英語相關(guān)課程的學(xué)生必定會積極投入到英語學(xué)習(xí)中，這樣，英語課的質(zhì)量也會大大提高，教師在準(zhǔn)備課程的同時自身的專業(yè)知識也會相應(yīng)的得到鍛煉與提升。
　　（三）在大學(xué)英語課程中開展英美文學(xué)課程，介紹英美文化
　　目前很多大學(xué)英語教材的確有很多優(yōu)秀的文章，但是，對于實際生活卻沒有多大的幫助。因此，可以考慮在大學(xué)外語的教學(xué)中，開設(shè)英美文化、英美文學(xué)欣賞、中西方文化對比等等以介紹文化文學(xué)為主的課程。課程內(nèi)容也不需要太難，可以以欣賞和介紹為主。這樣可以使學(xué)生對西方文化有更多的了解，有了了解，中西方文化中的誤會也自然會減少。例如，很多同學(xué)把《圣經(jīng)》看作是封建迷信，然而事實上，西方文化中很多方面都有《圣經(jīng)》的影響存在，它不僅僅是一本宗教的書籍，它更是影響西方國家生活中方方面面的一本行為準(zhǔn)則。通過對英美文化的了解，也可以讓學(xué)生學(xué)會審視思索人類社會，培養(yǎng)起人文主義精神，對其綜合文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)有極大的意義。
　　除此以外，還可以讓學(xué)生選擇喜歡的劇本，簡化以后編排成話劇在課堂上表演，這樣不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典話劇中優(yōu)美的臺詞，使其身臨其境地感受文學(xué)作品的魅力；也可以激發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)一步地深入閱讀。通過自主的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生的英語水平也就自然地得到了提高。另一方面，目前有很多經(jīng)典的英美文學(xué)作品已經(jīng)被拍成了電影，可以在引導(dǎo)學(xué)生讀完相關(guān)的作品以后，再通過電影的方式來對所涉及的文學(xué)作品進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識面，學(xué)生的英語聽力能力也會得到鍛煉，整個英語課程也會較傳統(tǒng)的方式有趣得多。
　　三、結(jié)語
　　從重點(diǎn)大學(xué)到專科學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了，教育者應(yīng)從不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛在能力，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面目前大專院校中大學(xué)英語課程出現(xiàn)的各類問題，學(xué)校和教師都在積極地探索，力氣尋找到最佳的解決方案。本人認(rèn)為，大學(xué)英語課程作為一門基礎(chǔ)課，在面臨如此多的挑戰(zhàn)時，只有從改變課程本身的角度出發(fā)，通過有趣的課程內(nèi)容將學(xué)生吸引到課堂上來，才能從根本上改變大學(xué)英語面臨的困難。
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