淺談中職生英語閱讀現狀及教學策略

　　摘要：文章針對中職生英語學習及英語閱讀現狀，探討了中職生英語閱讀教學策略，提出以學生為主體，從學法入手，改變傳統的英語教學模式，通過彌補詞匯，開展生動有趣的課堂活動，掌握正確的閱讀技巧等方式幫助學生樹立信心，激發學習英語的興趣，以積極的態度學習英語，培養和發展學生英語語言學習能力。
　　關鍵詞：閱讀；現狀；教學；策略
　　英語是一門時代性的語言，作為一種語言是人們交流和交往的工具，而閱讀能力是最起碼的能力之一。英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。中職英語教學對學生英語閱讀能力的要求相比于普通高中學生難度上已大大降低，但是大部分中職生英語水平不高，對英語學習缺乏興趣，信心不足，英語閱讀更是讓他們“望而生畏”。所以，如何激發學習興趣，幫助學生樹立信心，以積極的態度學習英語，以培養和發展學生英語語言的學習能力為根本目標是中職英語教師面臨的艱巨任務。
　　一 、中職生英語學習及英語閱讀現狀
　　據統計，70%的中職學生在初中英語基礎就比較差，對英語及閱讀課不感興趣，缺乏良好的閱讀習慣和閱讀信心。尤其是學習成績中下的學生對詞匯、句法、語言存在障礙，因詞匯障礙而心煩，不能熟練運用生詞策略，避生就熟，找到解決問題的途徑。對于句法障礙而言，則反應出學生在語法知識方面掌握的不系統、不到位，不能順利理解一些含有靈活多樣的語法結構變化的句子，從而形成閱讀的障礙，失去閱讀的信心和興趣。傳統的英語閱讀教學模式以教師課堂講解為主，學生往往是處于一種被動學習的狀態。學生缺少閱讀方法的指導，在整個閱讀過程中始終處于被動接受的地位，還有的學生養成了依賴教師逐句分析文章的習慣，被動的聽著、記著知識點，實際上并沒有真正提高閱讀能力，從而在閱讀理解過程中學生無法自主運用策略和技巧。閱讀技巧和策略的缺失也就自然成為影響學生閱讀理解的障礙之一。同時，由于閱讀的文體和題材廣泛，中職學生自身的年齡特點、生活閱歷以及知識結構的局限性在一定程度上也形成學生閱讀障礙，以至于有的學生覺得語篇中沒有什么詞匯語法的困難卻看不懂文章。
　　二 、中職生英語閱讀教學策略
　　根據對中職學生英語學習及閱讀障礙分析，結合中職學生的實際情況，我認為在日常教學中要從以下幾個方面入手，激發學生學習英語的興趣，從而促進學生閱讀理解能力的提高，達到培養和發展學生英語技能及語言學習能力的目標。
　　（一）彌補詞匯，樹立信心
　　針對中職學生詞匯基礎差的特點，我認為首先要做的就是彌補詞匯，幫助學生樹立信心，以積極的態度來學習英語。從查字典入手，要求學生遇到不認識的單詞就查字典，而不是依賴老師的解釋。當然，要選擇一些學生感興趣，或者是和學生的專業相關的語篇，文章通俗易懂，以基礎詞匯為主。由于中職生的詞匯量較少，所以還有很多的基礎詞匯對他們來說還是“生詞”，要求學生遇到不認識的生詞就查字典，從而讓學生由被動閱讀逐漸向主動閱讀轉變。如果讓學生機械的背誦單詞，往往事倍功半，而且學生還會產生厭煩、抵觸心理，不利于英語教學活動的開展。不認識單詞沒關系，字典是最好的老師，培養學生查字典的習慣，學生遇到生詞隨時可以通過字典的幫助得以解決，使學生在心理上不會看到生詞就厭煩，為以后的英語學習掃除障礙。同時，不斷的查字典可以使學生詞匯越來越熟悉，記憶單詞也就容易多了，也有興趣閱讀英語文章。經過一段時間的積累，學生的詞匯量增加了，對英語學習不再“望而生畏”了。在課堂的教學活動中，還可以開展各種查字典比賽，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，為進一步英語閱讀學習做好準備。
　　（二）激發興趣，培養能力
　　學習興趣與學習效果息息相關，學習興趣能極大地提升學生的求知欲，從而提高其學業成績。因此，在學生學習英語的過程中，教師應重視激發并提高學生的學習興趣，在英語閱讀的過程中，從學法入手，以學生為主體，引導學生主動學習。
　　首先閱讀材料的選擇十分重要。剛開始，我選擇了一些以基礎詞匯為主、通俗易懂、故事性強的語篇給學生閱讀，引導學生找到一些以關鍵詞，利用這些關鍵詞在課堂上可以開展一些學生感興趣的活動。比如，話題討論、情節表演、口頭拼讀等等，將無聲的閱讀和乏味的聽力變為聽、說、讀多項技能相輔相成的趣味活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言知識和掌握語言技能，同時增強了課堂教學效果。其次，在閱讀的過程中學習語法。據調查顯示，85%的中職學生對于學習英語語法覺得枯燥，沒有興趣。因此我將枯燥的語法和有趣的閱讀相結合，以閱讀的內容為依托使枯燥的語法變的鮮活起來，學生們有興趣聽，也容易記。比如下面來自閱讀語篇中的一段“......He works for a small firm in Liverp