思想品德課堂有效教學的實踐與思考

　　摘要：初中思想品德課堂教學教學中，教師要不斷更新教育理念，探索新的教學方法，追求更高效的思品課堂。營造民主和諧、開放互動、靈活多樣的教學環境，有利于增強學生學習思想品德的興趣，提高課堂教學效果，有利于提高學生主動學習和發展的能力，從而提高思品課堂教學的效率。
　　關鍵詞：思品課堂；有效性；尊重；情境；興趣
　　一、尊重學生，倡導和諧課堂氛圍
　　心理學告訴我們，平等尊重的氣氛能使人輕松愉悅，在這種氣氛下，人的思維處于較活躍的狀態，有利于人的主動對外界信息的接受。在教學中，我們往往發現，學生如果喜歡你，就會喜歡你的課堂，愿意與你交流，努力學好這門科目。因此，在課堂中我們要學會尊重學生，與學生進行溝通交流，和學生拉近彼此之間的心理距離，為教學活動營造良好的教學氛圍，真正做到“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要注意以平等的身份參與課堂活動，與學生做朋友，從學生的角度思考問題，從而給學生創設一種樂于思考、暢所欲言的和諧的教學氛圍。同時在言語上注意鼓勵、引導、點撥學生，如：你有什么看法？其他同學還有沒有不同的見解？你的這一想法很不錯……通過這些言語引發學生積極思考，充分表明自己的觀點，增強學生的信心，真正把課堂還給學生，體現學生的主體，建立自主學習的激勵氛圍，從而優化教學。
　　二、創設情境、激活興趣
　　（一）結合時政材料，挖掘時事教材
　　九年級的思想品德課程，相對于七年級“成長中的我”、八年級的“我與他人的關系”，理論性更強，導致有的學生情緒不高，上課無精打采。造成這種現象的原因是教師過于重視理論的傳授，忽視以時事新聞、生動的事例來提高學生的興趣。因此，在教學中教師應注意結合時事演講、時政討論等形式激發學生的興趣，爭取較好的教學效果。《時事》教材中，“時事觀象臺”、“新聞人物”、“廣聞博覽”等欄目為教師提供了豐富的教學資源。例如，“三個代表”重要思想這一理論知識學生感受不深。如何讓學生真切感受到這一思想呢？教師可讓學生閱讀《時事》中的相關材料，了解黨的惠民政策，黨的經濟政策及經濟成就等，然后再進行講解分析，這樣學生在有了感性認識的基礎上，就能更深刻地掌握與理解，從而達到教學目的。
　　（二）結合學生實際，構建生活課堂
　　在初中思品教學中，教師不能僅僅講授空洞的理論，所列舉的教學實例也不能遠離學生的學習生活實際，一旦和學生的學習生活相距太遠，就難以引起學生思想與情感上的共鳴，降低教學成效。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中教師要圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計、自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。
　　將實踐加入到教學活動中來，既可以激發學生興趣，也可以在實踐中引發學生思考。如在講授《交往講藝術》一課時，可以有意識地開展禮儀教學、交際學的相關內容，告訴學生如何與人交往，懂得如何尊重、贊賞和悅納別人，還可以開展模擬面試、模擬作客等活動，激發學生的興趣，讓學生在實踐中掌握交流的藝術，提高與人交往的能力。
　　（三）案例配合教學，引發學生思考
　　創設情境的形式還有很多，教師可以根據教學的需要，創設不同的情境，如表演展現、辯論賽、熱點討論、詩歌朗誦、音樂渲染、詩歌名言等。創設教學情境時應緊扣教學內容，要有針對性和真實性，激發學生的興趣和積極性，引導學生投入到探索新知的活動中。同時要注意留白，創設情境引發思考時要留有適當的空白，為學生提供自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而有效完成教學目標
　　三、利用多媒體，提高課堂效率
　　心理學家羅杰斯說過：“創造良好的教