對高中地理素質教育的一點思考

　　摘要：全面實施素質教育是教育的百年大計，本文主要講述在高中地理教育中如何實施素質教育，培養新時代的優秀人才。
　　關鍵詞：全面發展；教學方法；實踐觀念
　　高中地理是以地理學科知識為基礎，同時涵蓋了語文、數學、政治、 生物等多學科的知識。它肩負著為學生們樹立正確的人地觀、環境觀、價值觀等的重任，在教育中應實施素質教育，促進學生綜合素質的全面提高。
　　一、高中地理實施素質教育是時代發展的要求
　　時代在發展，人口、資源、環境問題已日益嚴重，培養新世紀的優秀人才需要我們大家共同努力，更需要地理學科的參與 ，防止許多問題的進一步惡化。在高中地理教育中要跟隨時代的步伐，因材施教，挖掘青少年的創新精神，發揮學生的主觀能動性，充分提高學生的綜合素質，引導他們走向社會，適應社會，為社會創造價值，成為有益的棟梁之才。
　　二、高中地理素質教育的現狀
　　1、學生地理知識整體不高。當前，很多地方是初一、初二才開設地理課程，期末無地理考試，初三不設地理課，到了高一才再設，這樣的設置導致學生們地理知識整體匱乏，在升入高中后地理知識一問三不知，學起來知識和思維方面嚴重不連貫，感覺很難，這也導致學生們失去了學習的信心和愛好，如此惡性循環，地理知識越來越匱乏。
　　2、教師在教學方式上重灌輸輕引導。教師是知識的占有者和傳授者，長期以來，受應試模式的影響，教師只重視知識的傳授，認為教育知識就是素質教育，忽視對學生心理和能力的培養；再加上學生成績的好壞，直接影響著對教師的評價和升級。為了學生們能取得高分，不得不加重學生學習的負擔，作業、試卷滿天飛，周末還得要輔導，根本無精力和時間開發學生的能力和綜合素質。在教學過程中，以講臺為中心，以考試和作業帶動教學，只講分數式“學問化”，不注重綜合素質的培養。而且時常將自己置于居高臨下的地位，認為我是教師，學生都得聽我的，隨意扼殺學生創造力、想象力和探索力，學生的潛能被扼殺，教學效果也就可想而知了。
　　三、加強高中地理素質教育的途徑
　　加強高中地理素質教育勢在必行，也刻xeT6KFSjSmaTa2iiublqEbgex7FDlghrJ4KRkI9Sz0I=不容緩，筆者認為可以更新觀念，培養高素質的教師，引導學生樂于學習，全面提高綜合素質。
　　1、更新現代教育觀念，明確素質教育的要求。克服應試教育的弊端，必須實施素質教育，不但要傳授文化知識、還要培養學生的思想道德情操、身心素質和動手能力 。因而，在地理教育中必須從思想上更新觀念，深刻理解高分低能型人才不是真正的人才，只有樹立正確的師生觀、教育觀和人才觀，重視知識傳授、品德素質、能力素質的培養，開發學生的潛能，讓學生主動、活潑地學習，德、智、體全面發展，才是教育的真諦和民族興旺發達的根源。
　　2、教師要提高自身素質，努力改進教學方法。教學、教學，學生的學是教學的根本目的，作為教師必須以學生為中心，以學生文化知識和綜合素質的全面提高為使命，引導學生努力學習，努力探索，積極創新與實踐。地理教師首先應該轉變觀念，努力提高自身的文化水平和創新思維能力，苦練教學基本功，融會貫通各科教材，提高學科綜合水平。這需要地理教師與其他各科教師協同教學，既要熟悉地理學科知識，也要與其他科目老師協作，探索各知識之間的內在聯系，延長知識的外延，從多學科、多側面對知識點進行剖析。再次，地理教師還應多層次多渠道地提高自己的業務水平和學歷層次。杜絕題海戰術，靈活結合課本知識教育學生們愛國愛黨、可持續發展和和諧發展等，讓學生們在輕松、活潑而又濃烈的氛圍中主動學習、主動思考，在探索的過程中掌握知識，發散思維、不斷創新。
　　3、教學要做到面向全體學生，特別要重視后進生。應試教育產生了很多差生，也讓眾人眼中的后進生心理壓力大，失去了學習的信心，作為地理教育要面向全體學生，發揮所有學生的主觀能動性。充分信任和尊重后進生，針對他們的個性特點給予更多的鼓勵和指導 ；要因材施教，積極引導，挖掘后進生潛在的才能 。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生們邊看書邊思考，再提出相關問題，先找優生回答，讓后進生在優生的回答中學習，再找后進生發言， 這樣就把全體學生的興趣激發起來了。對于有些后進生成績實在不行不會進入大學再深造的，我也會著重培養他們的綜合素質和心理能力，讓他們在走入社會后成為一名自重、自愛、自信的合格人才。
　　4、加強教育的實踐環節，鍛煉學生的實踐能力。全面實施素質教育，應該理論聯系實際，重視實踐能力，讓學生們走出校門了解社會，了解世界，拓寬視野，增強學習的主動性和興趣性。例如，筆者在講到等高線地形圖時，關于山脊等高線圖、山谷等高線圖、鞍部等高線圖學生感覺很抽象難以理解，尤其對 “等高線由高往低凸的是山脊，等高線由低往高凸的是山谷”的規律大多數學生都不理解其真實涵義。于是在一個周末，筆者組織學生們帶著教科書上的等高線地形圖爬安徽廬江的冶父山，邊爬山邊結合冶父山的佛教文化來講解什么是山脊什么是山谷什么是鞍部等，學生們聽得津津有味，再讓學生們打開帶來的教科書上的等高線地形圖進行對比，學生們恍然大悟。這樣學生既學到了知識，又增加了學習的興趣，通過鍛煉還提高了綜合素質 。
　　高中地理素質教育還有很多方面需要我們探討，筆者相信，隨著廣大教育工作者的努力，素質教育會越來越完善、越來越美好！
　　（作者單位：安徽省廬江縣第三中