職業(yè)教育中設(shè)備課程教學法應(yīng)用初探

　　摘 要： 職業(yè)教育要對教育對象的不同特點和教學需求進行分析，作者根據(jù)近年職業(yè)教學工作實際，對其中的設(shè)備課程教學法的應(yīng)用進行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 設(shè)備課程 教學法
　　設(shè)備教學是眾多職業(yè)教育的培訓重點。設(shè)備課程是理論與實踐結(jié)合非常緊密的一類課程，它對提高培訓對象設(shè)備操作使用與維修保障的理論水平和專業(yè)技能，適應(yīng)相關(guān)工作崗位具有重要的支撐作用。
　　提高職業(yè)教育院校的設(shè)備教學能力可以十分有效地提高相關(guān)院校的核心能力，形成鮮明的院校教育特色。院校一方面要有深厚的技術(shù)理論儲備、翔實的設(shè)備資料和豐富的實踐經(jīng)驗與保障案例，另一方面要針對不同技術(shù)性能的設(shè)備、不同層次培訓對象特點靈活運用多種教學模式和教學方法。
　　一、設(shè)備課程的常見教學法
　　職業(yè)教育設(shè)備課程教學內(nèi)容主要包括各型各類工程機械設(shè)備和電子設(shè)備從基礎(chǔ)理論到工作原理直至維修保障等多個方面。因此，在面對不同的教學內(nèi)容時，需要采用不同的教學方法，引入開放、互動的教學觀念，以求達到更好的教學效果。常見的教學法有：功能主線教學法、啟發(fā)引導教學法、案例分析教學法、專題研究教學法、角色扮演教學法、“小教員”教學法和研討式教學法。每一種教學方法都有其特點和適用范圍，因此，在一門課程中可以有多種教學方法，有時在一堂課中可以將不同教學方法與手段進行組合。
　　1.功能主線教學法
　　它是以功能認知為主線，吸收了啟發(fā)式、探究式等創(chuàng)新教學方法的精髓，非常易于教員和學員理解、掌握和運用的教學方法。教學過程始終圍繞功能主線，包含有五個基本教學環(huán)節(jié)（如圖1所示）。
　　五個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是基于對機械設(shè)備和電子設(shè)備的認知過程，其所涉及系統(tǒng)、功能、結(jié)構(gòu)、工作原理和使用維護保障等諸要素存在一定的關(guān)系：系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)與功能的有機統(tǒng)一，工作原理是結(jié)構(gòu)實現(xiàn)功能的基本過程，使用及維修的最終目的是防止功能失效。
　　2.啟發(fā)引導教學法
　　在設(shè)備課程教學中，對于初次接觸設(shè)備的學員來說，最好的方式是教員面授啟發(fā)、引導其跟上教學的節(jié)奏。這種教學方法對基礎(chǔ)不是很好的學員效果特別好。對于教員而言，這就要求在授課的過程中做到深入淺出地進行傳授和解惑，讓學員能夠舉一反三、融會貫通。
　　3.案例分析教學法
　　經(jīng)過幾十年設(shè)備維護保障的實踐，各行各業(yè)對設(shè)備性能的保持和恢復(fù)積累了相當豐富的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就是開展設(shè)備教學最好的教材。
　　在課堂中把典型的設(shè)備故障拿出來，邊分析，邊探討，可以逐步培養(yǎng)學員分析解決問題的能力和綜合運用所學知識的能力，還可以使學員糾正一些錯誤的思維模式，養(yǎng)成良好的設(shè)備維修排故習慣和維護作風。
　　4.專題研究教學法
　　相比其他教學方法，專題研究教學法培養(yǎng)學員獨立思考、分析解決問題，并最終形成正式報告的能力。這一教學法的著眼點在于培訓對象將來不僅能承擔基本的維護保障工作，而且能在高一級組織機構(gòu)中領(lǐng)導各類操作人員完成各項工作，因此其獨立工作能力是十分重要的一項培訓內(nèi)容。采用專題研究方式對某一個問題進行深入的探究、分析和總結(jié)，有助于學員形成相對完整的知識理論體系，并且對工程實踐有科學的指導意義。
　　5.“小教員”教學法
　　“小教員”教學法的主要思想是以學習能力相對較強，有一定工作經(jīng)驗的學員為“小教員”或“小組長”。由于學員之間是平等、融洽的，因此，讓其作為教員的代表去表述一些教學內(nèi)容，可以用比較形象生動、其他學員容易接受的方式，能十分有效地增強課堂效果。
　　6.角色扮演教學法
　　在教學過程中設(shè)定相應(yīng)的場景，把學員安排到里面去扮演相應(yīng)的角色，成為學習的真正主體，學員可以更加深切地感受將來工作的實際情況，還會將自身的一些問題暴露出來。比如，平時學習丟三落四，在工作中就會粗心大意，造成設(shè)備操作、維修的不嚴謹；對設(shè)備理論學習的基本概念和基本原理的理解模糊不清，就有可能在排故分析時留下隱患；利用死記硬背的投機取巧方式學習的學員，遇到新問題不會綜合運用知識，也不會舉一反三。
　　二、在電子設(shè)備課程教學中各種教學法的應(yīng)用
　　電子設(shè)備課程的內(nèi)容主要分成設(shè)備概述、相關(guān)理論、組成與工作原理、操作使用和維護保障等模塊。
　　1.設(shè)備概述模塊的教學法
　　設(shè)備概述模塊的內(nèi)容主要包含機載設(shè)備的相關(guān)概念、設(shè)備的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、經(jīng)典的應(yīng)用實例及對未來新型電子設(shè)備的展望。本部分的教學目的是讓學員在學習機載電子設(shè)備時建立起一個唯物主義的歷史發(fā)展觀念，即從其起源、沿革到現(xiàn)狀，并對未來的發(fā)展進行一定的預(yù)判，由此體會機載電子設(shè)備發(fā)展與科技、政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的聯(lián)系。因此，主要運用啟發(fā)引導教學法，DGkmhXOBdajGtDwG08u9rcTcHrhl502rePs8SGlqWNY=用一條比較明顯的技術(shù)進步的主線牽引出設(shè)備發(fā)展的過程、特點和發(fā)展趨勢。
　　2.相關(guān)理論模塊的教學法
　　相關(guān)理論模塊的內(nèi)容主要包含輻射截獲、數(shù)據(jù)分析、信息獲取和威脅識別的原理。這些基本的原理都需要以先行學習的課程作為基礎(chǔ)，因此，可以采用啟發(fā)引導教學法讓學員回顧已學相關(guān)內(nèi)容，從而能夠“溫故而知新”。如果通過課前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分學員掌握得相當不錯，就可以運用“小教員”教學法。輻射載獲這一塊涉及天線、電磁傳播、接收處理等內(nèi)容，在圖書館中和網(wǎng)絡(luò)上都有很多可以查閱的內(nèi)容，因此，還可以采用專題研究教學法，讓學員把天線、傳播、接收和處理的相關(guān)內(nèi)容研究透徹。
　　3.組成與工作原理模塊的教學法
　　結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在教學設(shè)備組成與工作原理這一模塊的知識時，最好用、最常用的是功能主線教學法。工科類的教員和學員易于理解、掌握和運用。在學員自學時，也可以采用“公式”教學法來指導自學。除此之外，還可以采用研討式教學法，因為學員已經(jīng)通過基本概念和基本理論的學習搭建起了基本的設(shè)備知識框架，那么，在這個框架之內(nèi)進行一定的研討是完全可行的。
　　4.操作使用和維護保障模塊的教學法
　　由于操作使用和維護保障涉及具體的工程實踐內(nèi)容，因此，相對而言，啟發(fā)引導式、專題研究式和功能主線法等理論探究、分析運用的教學法就不適用。比較適合的方法是角色扮演教學法、案例分析教學法和“小教員”教學法。
　　三、結(jié)語
　　教學應(yīng)因“人”制宜，因“材”施教。好的設(shè)備教學法，都是針對特定對象和特定內(nèi)容取得非常不錯的教學效果的。隨著教育的進步和國民素質(zhì)的提高，職業(yè)教育的對象必然會呈現(xiàn)一些新的特點，航空設(shè)備也將發(fā)生革命性的變化，這都要求職業(yè)教育工作者提前思考、探索，并且在教學實踐中不斷總結(jié)，提高設(shè)備教學能力。
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