高中生物有效教學的實施策略

　　實施有效教學高效課堂至今，感觸頗深的是，生物學科新教材容量大，課時不夠用，總擔心學生訓練不夠，知識掌握不扎實。究竟如何解決這些問題呢？經過反思，我總結出以下策略。
　　一、現存問題
　　新教材必修一模塊內容多，知識容量大，而總學時數非常有限，高一學生課業負擔又重，出現矛盾。例如，必修一教材上需要探究的實驗較多，沒有時間做；課堂上讓學生自主探究、討論發言，有時學生質疑較多且又具有價值，一個課時的教學任務，經常超時還完不成，更談不上對學生進行習題訓練和解題方法與思路的引導；教材中有許多拓展思維的資料，但學生很難做到課下主動探究思考，而課堂上時間更有限，重難點還掌握不好，又如何激發學生情感，激起其進行科學探索的欲望？
　　二、如何解決
　　（一）深刻理解新課標，選擇合適的教學策略和教學方法。
　　備課過程中教師的鉆研和思考非常重要，而我們首先要鉆研的就是課標。教師應先學會整體把握課標，這樣備課才能有中心，避免盲目性。從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
　　（二）合理使用教材。
　　教材是一種教學工具，是課程資源之一。高中課程改革中新教材的工具性特點鮮明、內容豐富、材料廣泛、圖文并茂、信息量大。其中有些內容是為了培養興趣，有些內容是為了積累材料，有些是供學生自學的。如果把這些信息都當做教學內容，讓學生逐一討論講解，那課時肯定是不夠用的。
　　我們在教學中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的教學內容里，而要依據課標，創造性地、合理地使用教材。所以我們可以大膽取舍，打破章節的界限，實現知識整合，把教材當做最重要的學習資料，充分發揮教材的工具性能，讓教材成為培養學生探究精神，引導他們進入知識殿堂的有效工具。例如：第三章第一節《細胞膜——系統的邊界》與第四章第二節《生物膜的流動鑲嵌模型》，知識連貫性強，就可以整合在一起學習。再比如第四章第一節《物質跨膜運輸的實例》與第二節《物質跨膜運輸的方式》，能放在一起一課時學完，就沒有必要分成兩個課時。這樣既能節省時間，又能讓學生對知識的掌握更加系統，一舉兩得。
　　（三）科學設計一案三單。
　　1.《問題生成評價單》
　　該工具單主要用于學生的結構性預習，而學生在課前的有效預習是一節課成功的關鍵。
　　首先，對學生預習方法的指導很重要，雖然在剛開學時就已經對學生進行過預習指導的培訓，但只要學生還未養成好的學習習慣，那我們對學生學法的培訓就要不厭其煩。因此在單子上一直附有預習方法要求。
　　其次，該工具單的設計要貼近基礎，讓學生在預習中就掌握淺顯的基礎知識。這樣在課堂上，學生就可以直接探究重難點問題，節約課堂時間。
　　最后，該工具單內容設計不能貪多，要先保證學生結構化預習時間，這樣才會達到結構化預習的效果。
　　2.《問題解決評價單》
　　該工具單主要用于課堂上學生合作探究，解決重難點問題。
　　首先，只有及時收集學生在預習過程中生成的問題，充分了解了學生的學情，才能科學設計該單。教師在開發工具單時要盡量預設學生可能出現的種種問題。
　　其次，該工具單的設計內容不能過多，要為復雜問題的深度挖掘留有時間和空間。同時要注意各環節知識的銜接，讓學生在學習中感受到知識的邏輯性。
　　最后，該工具單的設計內容要難度適中，必須嚴格控制知識內容的深廣度。要切合高一的實際，不可過度貼近高考，不能把高三的做法帶到高一，要將高一和高三的知識層次區別開，依據學生的學習能力，因材施教。問題設計要科學合理，不能出現漏洞，以避免課堂上學生的探究與討論偏離中心。
　　3.《問題拓展評價單》
　　該工具單主要用于課后學生對所學知識的鞏固與提升。
　　該工具單設計的題目要少而精，好的題目能讓學生學會舉一反三，觸類旁通。預想學生可能有疑問的題目，在答案中附上詳細的解析和解題思路，這樣可以讓學生通過自學解決疑難，從而節省講評習題的時間。
　　（四）提升教師駕馭課堂能力。
　　1.在學生討論環節，教師要對分配到展講任務的小組當場進行指導，答疑解難，幫助其掌握知識要點，提升該小組展講的知識水平。
　　2.在學生展講及質疑環節，有時質疑較多，老師的介入要及時有效，及時打斷學生對無價值問題的爭論，對于有價值的問題引導學生適當拓展，這樣才能真正實現課堂學習的高效。
　　3.教師不必刻意花時間對學生進行科學素養的培養，而是在引導學生學知識的同時，捕捉教育的契機，對學生進行引導和點撥，使學生形成科學的思想觀點，激發學生情感，激起學生進行科學探索的欲望。
　　（五）勤于反思。
　　反思是一位教師取得的進步最快的也是最有效的方法。教師要在樹立有效教學理念的前提下，強化有效教學的意識，在反思自查中提高自己育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節課如何改進？……主動把有效教學的理念和策略落實到教育教學工作中。
　　總之，有效教學的核心就是教學的效益，在最短的時間內讓學生獲得最大的收益，這才是我們努力的方向。教學是一門科學，也是一門藝術，教無定法，教師的教學也要不拘一格，如何合理地選擇符合實際情況的教學策略和教學方式，需要教師在實踐中不斷探究、不斷發展和完