政治學科課堂教學藝術探討

　　摘 要： 溝通師生之間的信息通道，是提高政治課堂教學藝術水平的前提條件；講究教學內容的懂、信、活、新是提高政治課堂教學藝術水平的關鍵。要做到這些，教師必須注意言語的生動、幽默、有趣味，并提高各方面的素質。
　　關鍵詞： 政治課堂 提高教學藝術水平 前提條件 關鍵
　　講課是一門獨特的藝術，它包括教師的教授與學生的學習這兩個方面。對教師而言，要注意表達方式的藝術性，要做到以理服人，以情感人，以美引人。那么，怎樣提高政治課堂教學藝術水平呢？
　　一、溝通師生之間的信息通道，是提高教學水平的前提條件。
　　課堂教學作為一門特殊藝術，是雙方相互交流信息與情感的過程。在師生之間，存在著兩條信息通道：一條是臺上至臺下，通過它，教師可把知道的信息傳遞過去；另一條是臺下至臺上，通過它，學生可把對知識的理解，以及對教師授課的評價信息反饋過來。有位老師設計了這樣一個問題讓學生討論：“假如你買了一件假冒偽劣的電器，你將如何妥善地處理？”有說自己動手修理的，有說憑發票退貨的，有說向消費者協會投訴索賠的，還有說在媒體上曝光的，學生們無不顯示出動手的能力、經營的計策、法律的意識、監督的魄力，他們分別被授予“修理師”、“總經理”、“律師”、“記者”的稱號。輪到一位女同學，憋了半天才怯怯地說：“我沒想好，我想讓我爸爸幫忙。”幾位學生嗤嗤竊笑了，沒想到這位老師說：“你的想法真好！當自己力所不及的時候，應該想到發揮別人的作用，你具備了高明領導的素質、才能和韜略。”老師的語言撥動了學生的心弦。
　　課堂教學講究的是情的滲入、智的透析、機的擇取、度的把握，其本身就是一門授課藝術。要溝通師生之間的信息通道，必須做到以下兩點。
　　（一）要用“心”講課，而不僅僅用“口”。
　　所謂用“心”講課是指教師對工作有高度的“責任心”，對學生有無私的“愛心”。高尚純潔的愛是溝通師生心靈的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，用愛的微笑去面對他們，用愛的話語去鼓勵他們，用愛的渴望調動他們，用愛的行動感染他們，用愛的胸懷理解、寬待他們。只要我們真心地愛他們，尊重他們，那么他們就會親近你，信任你，我們說的話他們才信，我們傳的道、授的業他們才聽，學生相信你并且明白了道理，嘗到了學習的甜頭，他們才會倍加珍惜，并將對你的愛遷移到你所教的教學內容上。師生感情融洽，互尊互愛，民主平等，心理相容，關系和諧，不僅可以激起學生學習政治課的興趣和熱情，而且可以增進師生之間的理解與信任，縮短師生之間的距離，加快實現內化，使之形成學生的信念，轉變為自覺的行動，從而增強政治課的教育教學效果。為此，教師要以“一切為了教學”的心態踏上講臺。首先給學生營造一個愉悅的學習氛圍，然后以生動形象的講解、多變的教法，調動自己講課的激情，用真誠的“心”去呼喚學生，以全新的科學知識最大限度地滿足學生的求知欲。另外，在教學中要敏銳地觀察到學生的聽課表現，甚至細微的變化，只有這樣才能使教學過程完全融入到學生感情中去。用“心”講課是溝通師生信息通道的前提條件。
　　（二）教學語言要生動有趣并富有幽默感。
　　一堂備受歡迎的政治課，不但應從內容上使學生受到馬克思主義理論教育，而且要從語言形式上使學生得到美的享受。有人說，語言干癟的政治課是治療“失眠癥”的良方。這一幽默的諷刺，正是從反面說明語言藝術對提高政治課教學質量有著舉足輕重的作用。政治教師除了依靠馬克思主義理論的科學力量和恰當的教學方法來吸引學生外，還要發揮語言的力量來吸引學生。但要達到這一目的，教師的授課語言必須有藝術性，做到既生動有趣又有幽默感；寓基本原理于生動形象之中，使枯燥的概念生動化，深奧的理論具體化，激發學生的求知欲。
　　教學語言生動有趣固然重要，但語言的幽默感也不能忽視。因為幽默能通過生動有趣的形式把深刻的道理表達出來，有助于學生對教學內容迅速領會和掌握，如在《事物的矛盾具有各自的特點》一框的導課設計中，考慮到人們在處理問題時常犯的一個錯誤是忽視矛盾的特殊性，張冠李戴，所以我決定以一則張冠李戴的小幽默來導入新課，使學生在幽默的故事中欣然進入學習狀態。這便是語言幽默作用的體現。幽默的語言不僅能提高教學水平，而且能為師生之間更好地溝通打下良好的基礎。
　　二、講究教學內容的懂、信、活、新，是提高教學水平的關鍵。
　　（一）“懂”
　　政治課同其他課一樣，首要條件是教師本身對教學內容真懂。以其昏昏，怎能使人昭昭？然而要做到真正懂，一方面要鉆研教材，吃透教材，要細心揣摩，全面解決教材提出的問題。另一方面要掌握與教材內容相關的知識。要了解馬克思主義基本原理的來源和發展，就必須多讀書。俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”但給學生的一杯水，不是任意的一杯水，而是經過凈化和精選的適合學生需要的一杯水。教師桶里裝的水越多，精選知識的余地就越大，就會更切合學生的知識需要。換言之，教師懂得多懂得深，才能做到講課淺顯易懂，運用自如，恰到好處。這就是取精用宏的道理，也是“懂”字的真正意義所在。
　　（二）“信”
　　政治課教師不僅要真懂馬克思主義，而且要堅信不疑。因為馬克思主義是科學，是我們行動的指南，要使學生相信馬克思主義，教師首先要堅信不疑。如果連自己都不相信，讓學生相信是不可能的，魯迅說過，從噴泉里出來的是水，從血管里出來的是血，只有自己心靈中有火，才能點燃別人的心靈。因此，只有滿懷深情的宣傳馬克思主義，用對馬克思主義的深厚感情感染學生，才能使學生堅持馬克思主義的立場觀點，去分析和處理問題。從這個角度說，教師的“信”是講好政治課的關鍵所在。
　　（三）“活”
　　“懂”和“信”是搞好政治課的前提，靈活的教法是提高教學藝術水平的保證。所謂活，就是不呆板，能變通。這種“活”表現在：處理教材活，教師從教材的實際出發，琢磨學生的思想實際和知識實際，“胸中有書，目中有人”，有針對性地進行教學；教學設計活，教師遵循教學的客觀規律，依教材特點確定教學目的，依學生的特點確定教學重點；教學過程活，教師在具體的教學過程中，充分重視學生智能，因勢利導，因材施教，熟練地駕馭課堂，依據學生接受知識的序調調整教學程序，活而不亂，導而不死，使之適應學生的要求。要常教常新，有變化，出新意，使學生在學習中不斷產生新奇感，喚起求知的欲望，強化學習的動機。
　　要做到“活”，必須注意三點：首先要有針對性，即針對學生思想上存在的問題理論聯系實際，如對社會熱門話題的認識，專業與就業的認識等。其次要身說法。教師和學生雖有年齡差異，但認識規律是一樣的。在一些學生容易模糊的問題上，教師講講自己的認識過程，對學生是有啟發的。這種方法也使人感到親切。最后要通俗易懂。講課既要注意科學性，又要講究趣味性，學會引學生入勝。只要做到以上三方面，就能把政治課講活講好。
　　（四）“新”
　　“新”首先是指教師在教學過程中所采用的實例要新。教材上的事例，有的已經過時，顯得陳舊乏味。教師舉例說明應有新鮮感、時代感，給學生耳目一新的感覺，這是政治課本身的客觀要求。教師應該經常讀讀報紙，看看新聞，掌握最新資料，并將其充實進講課之中。課堂內容應盡量聯系一些社會熱點問題，激發學生的學習興趣，以便讓他們積極主動地參與到課堂活動中來，形成教與學的和諧。例如，學習“影響價格的因素”時，引用網絡流行語，創設問題情境：“同學們，你們聽說過‘豆你玩’、‘蒜你狠’、‘姜你軍’這些網絡流行語嗎？它們反映了什么問題？”網絡流行語大多鏈接著社會熱點事件，又是學生們的所愛，問題一出，一石激起千層浪，學生們熱烈討論，紛紛踴躍回答，指出這些網絡流行語反映了食品價格飛漲對百姓生活產生的影響。這樣精心設問，動態生成，出色地完成了教學目標，給學生帶來了新意，激起了學生濃厚的學習興趣，并發揮了政治課的特殊作用，從而在教學過程中，在考慮學生認知結構的基礎上，對教材內容的拓展緊扣了時代的主題。
　　其次，“新”是指在把握教材具體內容的基礎上，充分利用現代化的教學資源配合教學。選擇現代化的教學手段，能有效地優化教學效果，激發學生的學習欲望。投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，具有傳統教學手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，把枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發學生的創造能力。
　　總之，“懂”、“信”、“活”、“新”之間是相互聯系的。只有懂得馬克思主義，才能信仰馬克思主義，做到堅定不移。而活是在懂的基礎上采用的靈活教法。通過靈活的教法，才能把新鮮材料傳播給學生，使學生獲得新鮮感，使教學最大限度地促進學生的成長，從而達到教學藝術的最佳境