關(guān)于Photoshop圖形圖像處理課程教學方法的幾點思考

　　摘 要： 圖形圖像處理是一門實踐性很強的課程，使用傳統(tǒng)的教學方法無法獲得令人滿意的教學效果。因此要結(jié)合該課程的特點，在教學方法的實踐中，強調(diào)上好第一堂課和精心設(shè)計教案的重要性，利用多媒體手段，案例式、項目式教學方法，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的模仿和創(chuàng)新能力。同時，采用分階段教學方法，使學生更好地掌握該軟件，進一步提高教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： Photoshop 課堂教學 教學設(shè)計
　　Photoshop軟件是目前為止使用最為廣泛的圖形圖像處理軟件，它不僅圖像處理的功能異常強大，而且編輯手段和各種技巧層出不窮。要想讓學生在較短的時間內(nèi)熟練運用Photoshop的各種功能，不可能一氣呵成，要從多個方面改進Photoshop課程的教學設(shè)計。對Photoshop的課堂教學方法問題，我談?wù)効捶ā?br/>　　一、上好第一堂課，充分激發(fā)學生的學習興趣
　　良好的開端是成功的一半，要想讓學生學好一門課，就要從一開始就培養(yǎng)起學生對該課程的學習興趣。當今，宣傳海報、產(chǎn)品廣告、婚紗攝影等越來越受人們的青睞。為此，Photoshop教學的第一課，我們可以安排成一次藝術(shù)欣賞的課程，欣賞一些優(yōu)秀的廣告作品、婚紗攝影作品等，讓學生感受其中的美、探尋其中的奧妙，激發(fā)求知欲。同時，也可以向他們展示以往學生的優(yōu)秀成果，充分激發(fā)起學習興趣。
　　二、精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學
　　Photoshop是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，即“提出概念—解釋概念—舉例說明”這一模式進行教學，側(cè)重應(yīng)用的學習者一時很難激發(fā)起學習興趣。而采用從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的教學方法，即“提出問題—介紹解決問題的方法—最后歸納出一般規(guī)律和概念”這一模式，則是行之有效的。
　　三、充分利用現(xiàn)代信息化手段，進行項目式教學
　　在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學習興趣的優(yōu)點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效益。現(xiàn)代教育技術(shù)具有不受時間、空間、微觀、宏觀限制的特點，能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢，能為教學聯(lián)系實際提供條件，擴大時空，大大縮短學習時間，提高學習效率。
　　項目教學法能將需教授的內(nèi)容化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握Photoshop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且能使學生結(jié)合生活經(jīng)歷展開想象，設(shè)計出具有獨特風格的作品，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如：制作一個奔馳效果的課件，反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現(xiàn)。然后以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生對這種制作的方法進行練習，并要求學生用上一些實踐中接觸和感受的事例。
　　四、分階段教學，使學生更好地掌握Photoshop軟件
　　學生學習Photoshop需要經(jīng)過三個基本階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創(chuàng)作的階段，三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個過程稱為入門階段、提高階段、精通階段。
　　1.入門階段
　　在入門階段，首先教會學生軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用，菜單命令的使用，圖層、通道、路徑、濾鏡的使用，等等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。
　　2.提高階段
　　學生經(jīng)過入門階段后，普遍存在的問題是：已經(jīng)掌握了軟件的使用方法，但就是做不出作品。問題的主要原因是缺乏創(chuàng)作思路，這就需要進行大量的模仿創(chuàng)作。在模仿學習初期，搜集經(jīng)典的案例并輔以詳細的步驟和參數(shù)設(shè)置說明讓學生練習；此后繼續(xù)讓學生進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令而不再有步驟和參數(shù)說明；當模仿學習達到一定的量以后，看到廣告、LOGO、海報等，不需要提示，腦海中會自然地想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應(yīng)當先做什么后做什么，并能夠用Photoshop將其模仿實現(xiàn)，進而能以多種不同的方法實現(xiàn)它。
　　3.自我創(chuàng)意階段
　　模仿學習的積累到了一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，這時就進入了第三階段，即自我創(chuàng)意階段。學生通過模仿學習、借鑒別人方法與思路，但最終還是要能自己設(shè)計作品，這是Photoshop教學的最終目的。在該階段，我們可以鼓勵學生分小組參加各種設(shè)計賽事，設(shè)計廣告、海報、插畫、LOGO等，這有三個好處：一是學生可以學習完整的設(shè)計制作流程，二是學生可以增進團隊精神，三是學生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能減少定向思維，提醒學生既要有團隊協(xié)作精神，又要能單獨思考，調(diào)整自己，提高創(chuàng)作水平。
　　五、加強對學生自學能力的培養(yǎng)
　　隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須做到“用到老，學到老”，因此自學能力的培養(yǎng)對于學生來說顯得尤為重要。我經(jīng)常告訴學生，在網(wǎng)上Photoshop的教學軟件比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，只要你肯花時間，到網(wǎng)上查找、瀏覽，就一定能學到很多有用的知識。
　　在Photoshop教學過程中，特效字的處理占有很重要的位置，如“火焰字”的制作有許多種方法，我就讓學生到網(wǎng)上查找，看誰查找到的方法多。然后進行歸納總結(jié)，讓大家都能掌握各種方法。在平時教學過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分同學的作品中或多或少存在效果不理想的問題，要想讓自己的作品有生命力、較好的表現(xiàn)力，除了需掌握基本的技法以外，還要有一些其他知識，比如色彩搭配、構(gòu)思等。因此，應(yīng)該要求學生平時多欣賞中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，這對創(chuàng)作是非常有益的。而這些在網(wǎng)上可謂是應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是如何利用。在這種教學過程中，可以先對部分基礎(chǔ)較好的同學進行輔導(dǎo)，然后，讓這部分同學輔導(dǎo)其他同學，這樣可以達到共同提高的目的。但也要防止個別不自覺的學生趁機聊天、玩游戲，甚至瀏覽不健康的網(wǎng)站。
　　六、改革考核方法，充分調(diào)動學生的學習積極性
　　采用學習與考試同步進行的方法，是為了使學生在學習過程中考試，在考試過程中提高。考試的內(nèi)容，可以提前幾周就布置下去，允許同學之間討論，經(jīng)過相互探討可以提高作品的質(zhì)量。并且，考試成績倡導(dǎo)自我評價，尊重評價同學的感受，使學生在評價過程中得以提高。
　　如果分數(shù)成為學習的目標，就不利于激發(fā)學生的內(nèi)在求知動機。從教育心理學上看，學生的學習動機有內(nèi)在和外在兩種。外在動機是為了獲得高分而努力學習，內(nèi)在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發(fā)起的學習熱情。常規(guī)考試使很多學生為通過考試而學習，抑制了內(nèi)在求知動機的發(fā)展；考試壓力給學生帶來沉重負擔，引起考試焦慮；考試競爭不利于學生間的相互合作，還會導(dǎo)致一些不良習慣的產(chǎn)生，如抄襲、說謊等。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學贊成這種考試方法，認為這樣更能發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)作熱情。當然，極少部分學生就會鉆空子，以為不需要學習也能及格。因此，在平時操作過程中，筆者還要求學生書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思和步驟，從多方面衡量學生作品的質(zhì)量。
　　Photoshop是一流的圖像設(shè)計與制作軟件，是實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，其功能強大，內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。學生要熟悉Photoshop的各種功能，并利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品是不可能一蹴而就的，只有多學、多練、多想、多用，才能真正掌握Photoshop圖像處理的各種功能。
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