“小群體教學”模式在高中女生體育教學中的實驗研究

　　摘 要： 如何有效提高高中女生體育教學質量，增強學生體質，為終身體育奠定基礎呢？在既注重素質教育又克服應試教育弊端的前提下，針對此問題作者特設計了“小群體教學”模式，經過較長時間實踐證明它是一種深受廣大高中女生歡迎的教學模式。
　　關鍵詞： “小群體教學”模式 高中女生 體育教學
　　“小群體教學”模式是教師起主導作用，以學生為主體的一種與普通分組教學不一樣的新教學模式，能較好地調動學生的學習積極性，對學生技能、技巧的學習，身體素質的提高和能力的培養效果顯著。因此，這種教學模式深受師生歡迎，同時也是推行終身教育的一種很好的教學模式。
　　一、目前體育教學存在的問題
　　我于2010年9月5日就對我校的高二女生班體育課教學進行了調查與統計，并結合學生的身體素質情況進行了分析，深深感到目前體育教學存在以下問題，嚴重地妨礙了教學質量的提高。
　　1.課堂的練習密度低。
　　2.教師片面要求學生令行禁止，機械執行教案，師生間、學生間缺少交流的現象明顯。
　　3.忽視學生能力的培養。
　　4.難以做到因材施教。
　　二、“小群體教學”模式的嘗試
　　針對以上問題，我采用“小群體教學”模式進行了教學實驗，經過一段時間的實踐，據2011年10月校運動會教學評選活動中相關資料統計表明，高二女生實驗班課的練習密度提高為44.85%，較對照班練習密度提高了13.62%。同時看到讓學生自由結合成的“小群體”成為一種很受歡迎的教學組織形式。課堂上“小領袖”積極地指揮小組活動，掌握小組學習情況，主動與教師聯系，學生間自由交往并相互幫助。“小群體”間互相比賽，你追我趕，學生學習積極性、主動性得到一定的調動，課堂上呈現出較為生動活潑的局面。“小群體”這種教學模式的組織形式表現了強勁的生命力。
　　三、“小群體教學”模式的基本方法
　　1.基本方法歸納為“四自”
　　（1）自由組合。在一個教學單元開始前，教師根據教學的需要與可能，提出組成“小群體”的個數。“小群體”的成員，由學生自由結合而成（一般在6—8人左右）。組長民主產生或由教師提名后大家討論通過。（2）自由選擇練習手段。（3）自由支配練習時間。（4）自由交往。
　　我在進行技術、技能教學時有針對性地利用多種練習手段并且設計了一種教學卡片——其正面是動作圖示和扼要的文字說明，反面是多種練習方法。卡片交給組長，由小群體討論選用，一切由學生自由支配，效果很好。這就是以上所述的“四自”。
　　2.結構模式設計與實施
　　制訂單元教學計劃，一般以4—6個課時為一個教學單元。一個單元教學周期：準備階段—導入階段—學習階段—單元回顧階段。
　　（1）準備階段：異質分組，確定角色。
　　在一個教學單元開始前，教師根據教材的性質和特點，以及學生的實際情況將全班學生按身體、心理素質、技術水平和能力等因素進行分組，每組6-8人，組長民主推選或教師提名小組通過。小組長是教師的助手，在小組起核心作用。每個小組相對固定使用某塊場地，使學生形成一個學習的“小群體”。那么在分組時教師就要全面了解每組學生，并把這些不同情況組的學生再進行異質分組盡量使組與組達到最佳組合，有利于小組開展活動。
　　異質分組，就是把不同情況組的學生按好、中、差均勻搭配原則進行分組。
　　（2）導入階段：明確目標，確定任務。
　　單元學習開始，首先安排引導課，讓學生了解“五學”；要確定本次課（或本單元）的目標、任務，學生做到心中有數。
　　“五學”即：學什么——單元目標和學習內容；為什么學——學習這些教材的意義、作用；怎樣學——了解動作規格、技術特點和練習方法；學習要求——了解技評、達標和考核要求；學得怎樣——了解自己學習情況，找出差距。
　　集體呈現：教師通過反復示范、講解、練習等手段，進行大容量教學，形成初步的技術概念。
　　小組活動：利用小組成員的各自優勢，展開互幫互學、團結協作、共同提高，并引進評比機制，即:開展組與組之間評比。
　　確定了小組后，教師幫助每個小組根據班級的目標決定自己的學習目標（又稱目標的轉移），并使每個成員都擔任一定的角色，開始形成自己小組的一定的行為規范。這個階段還要對“小組記錄”加以說明，在可能的情況下進行試寫。
　　（3）學習階段：按單元教學工作計劃進行教學（完成目標轉移）
　　教師的目標向學生自己的目標轉化。
　　例如“用現在掌握的技術去參加比賽”。在此基礎上，小組也應該有自己的目標，例如“這堂課有四個人完成了動作，下次爭取全體都完成”。這樣小組和個人的自主性學習就產生了。
　　共同的學習活動向小組獨自的活動轉化。
　　小組根據自己的情況制訂自己的計劃，決定自己的活動，并進行自己的總結，總結往往是靠“小組記錄”完成的。在體育課臨將結束的最后幾分鐘，一般是小組總結的時間，每個人可以談談自己在這次學習中有什么體會，獲得了什么樂趣。例如通過和同伴的配合戰勝了對方，通過自己的努力和別人的幫助完成了動作，等等。
　　（4）單元回顧階段：信息反饋
　　一般此時要開一個單元總結會，對整個單元的學習進行一次回顧。
　　四、“小群體教學”效果評析
　　實踐證明，“小群體教學”模式確實有效。實驗班的女生無論從技術還是身體素質成績均突出。實驗班與對照班師生間、學生間交往次數有明顯增加，師生間頻繁交往，使學生感覺到教師在關心每一個人，提高了學生學習的積極性。而且交往中，師生間、學生之間逐漸形成了一種默契，這種默契極大地提高了學習效率。
　　最后，期盼各學校主管部門要重視“小群體教學”模式的推廣，經常開展體育活動，創造條件和氛圍，使學校的體育文化活動更豐