“以美啟真”的體育審美教育思想探析

　　摘 要： 審美教育是素質教育的重要組成部分，沒有審美教育也就沒有所謂的素質教育。體育教學中蘊涵著許多審美因素，這種蘊涵“以美啟真”審美因素的體育審美教育理念，能培養學生的審美情趣，激發學生學習的動機和學習興趣，從而樹立美好的生活理想。
　　關鍵詞： 以美啟真 體育教學 審美教育
　　真、善、美是人類智慧的結晶，人們天性就對真、善、美有著無限的渴望，而且，真、善、美是人類社會不斷向前發展的驅動力。真是思想的最終目的，善是行為的最終目的，美則是感受的最終目的。體育審美教育對于真、善、美的需要是一種內在的訴求，體育審美教育不是把美和審美作為體育教學的一種點綴，而是要把審美教育完全地融入到體育活動中，以“美”為紐帶，確立“以美啟真”的教育理念，使審美功能得到有效的發揮和發展。通過審美活動，學生培養審美情趣，激發學習動機和學習興趣。
　　一、確立“以美啟真”的體育審美教育思想
　　體育審美教育中的“以美啟真”指的在整個體育教學過程中，體育教師遵循美學、審美教育規律與學生對體育知識的認知規律，通過多種多樣的體育運動形式和運用各種各樣的手段方法，深入挖掘體育教學活動中的美的因素，讓學生感覺到體育中的優美感、崇高感、傾慕感、景仰感、欣慰感等各種美的感受，從而提高學生的審美意識，使廣泛的審美因素成為學生掌握基本知識、基本技術、基本技術的先導，使學生在體育運動中尋找快樂、發現快樂、享受快樂、體驗快樂，提高審美情趣。另外，通過對教學內容的精心挑選和組合，教學程序的巧妙設計，把教育內容置于偉大體育文化的歷史長河之中，使學生得到美的熏陶，在增強體質、發展運動技能的同時，身心也得到更快的發展。
　　二、“以美啟真”的體育審美教育思想的實現途徑
　　1.利用體育審美教育活動中大量的審美因素，激發學生認知的內部動機和學習興趣。
　　美的事物具有可以引起人們向往和追求的強烈愿望和神奇力量，不論什么事物只要與美聯系起來就會引起主體的興趣。而主體對美的感受可以被引入生活和實踐的其他方面，甚至是全方位的，這是因為事物給主體美的感受積累起來的體驗是可以“遷移”的。在體育教學中，人的姿態美、造型美、動作的和諧美等都具有一定的審美價值，通過對體育運動中的美學要素的分析，可以激發學生良好的學習內部動因，從而產生強烈的學習興趣，為學生學習體育文化知識，掌握運動技術、技能提供良好的動機背景。教師在進行體育審美教育的過程中，首先要注意的就是如何用美激發學生的學習動機，由此可見，學生對教育教學過程中多種多樣美的感受和體驗是他們產生學習興趣的“催化劑”。這樣的催化劑成分越濃，含量越高，他們的學習動因就會越強烈。
　　2.借助蘊涵于體育審美教育過程中的各種審美活動，發展學生從事學習活動所必需的多種心理能力。
　　審美活動必然是人的各種心理因素積極、全面參與的過程，離不開感知、想象、理解，它是融合了精神的興奮和身體感官感受能力的全身心的活動。在體育教學過程中存在著大量的審美活動，這些審美活動能開啟學生的心靈之窗，把學生的心理體驗導向更高層次和境界。教師必須充分發揮體育審美教育中的審美因素，促進學生多種心理能力的協調發展，用美的豐富性和自由性激發學生某些潛在的或是被不正確教育方式所壓抑了的心理能力，只有這樣學生才能利用這種完備的心理結構更好地完成認知活動。
　　3.在適當的條件下，讓審美因素成為學生掌握真理的特殊工具。
　　“以美啟真”就是教師通過對教材內容、教學過程、教育環境中的美的深入挖掘，讓學生了解體育美、感受體育美、創造體育美，從而建立一種具有豐富情感性的審美教學方式。使學生的審美心理和教學內容同質構，讓學生在美的感受和創造中學習體育文化知識，掌握體育技術、技能，進而得到全面、自由、和諧的發展。在體育審美教育教學活動中，以“以美啟真”就會凸顯它的育人價值，通過豐富的體育審美因素可以激發學生學習的情趣和愿望，也可以指導他們如何進行學習。
　　4.借助豐富的審美因素改善體育中的束縛性和強迫性，增強其自由性和活力，從而使學生樂于自愿接受正確的行為規范和世界觀。
　　體育教學中包含許多“以美啟真”的因素，其中，競爭精神、規則意識、合作精神、責任感、意志品質等都可以潛移默化影響學生的道德觀與世界觀。在長期的實踐中，忽視了對學生正確的行為規范和世界觀的培養，或是通過灌輸形式進行的，帶有過多的強制性，學生很難在認識活動中做出細膩的情感反應。因此，在引導學生認識正確的行為規范和世界觀時，必須同時引導他們從情感、美感的角度細致地進行體驗。體育審美教育的內容具有很強的實踐性和直觀性，學生在實踐中認識社會規范，明確自己的社會角色，意識社會責任和義務，從而為建立良好的正確的行為規范和世界觀提供了更為廣闊的空間和可能，使對學生行為、道德意識的培養，變為對自由意志的培養，這樣的體育教學就具有了“以美啟真”的美學意義。
　　5.利用體育審美教育課程與審美氛圍，激發學生對學習和生活的熱愛，從而樹立美好的生活理想。
　　“美是一種心靈的體操，它能使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正”。學生在學習活動中所獲得的審美性的情感體驗將能夠使學生樹立積極的學習態度。而這種積極、樂觀的態度又將必然地影響到他們對生活和工作的態度，幫助他們確立美好的生活理想，使他們的生活目標變得更加高尚。正如黑格爾所指出的那樣：“審美帶有令人解放的性質。”美的教育形式借助理性的審美感與道德感，把道德規范轉化為自律，進而推動學生在實踐中實現一種主動積極的行為自由選擇，從而化解道德理性與個體感性欲求矛盾引起的焦慮和不安，既使個體行為中感性沖動的盲目性得以凈化，走向理性自覺，又使行為中理性沖動的強制性得以弱化，心靈得到進一步凈化，這就是“以美啟真”的體育教學的真諦。馬斯洛認為，人自身越完美，他知覺的世界就越完美，而人知覺到的世界越完美，世界就會變得越完美，因為二者是一種相互促進的能動關系。這正是對真、善、美的深刻表達。
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