如何提高中學生的英語寫作能力

　　摘 要： 英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體的能力和知識的綜合體。如何提高學生的英語寫作能力，本文從初中英語基礎訓練著手談談如何提高學生英語寫作能力。
　　關鍵詞： 初中英語 寫作能力 基礎訓練
　　英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它處于英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。然而，近年來受應試教育和中考指揮棒的影響，在中學英語教學中，學生聽說能力差和“啞巴”英語的現(xiàn)象受到長期關注和研究；閱讀能力不強，閱讀量太少的現(xiàn)象在近年來也得到了重視；而人們往往把寫作教學看做是應付考試的一種應急手段，放在次要的位置，加上寫作訓練費時費力又收效甚微。書寫技能和寫作能力成了中學英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，加強寫的教學便顯得更加重要。
　　一、中學英語教學的問題
　　《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求頗高，因此學生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國學生的英語寫作能力，就必須從初中開始抓起。而當前中學英語教學中的一個突出的問題就是學生的知識與能力，理解與運用存在著不協(xié)調現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下。
　　1.做語法單項練習時，一些較復雜的語法項目出錯較少，而在筆頭表達時卻不時出錯。
　　2.用詞量和識詞量之間距離很大，據(jù)中考試卷隨機抽樣調查，常用單詞拼錯的現(xiàn)象屢見不鮮。例如：freind（friend），frist（first），tried（tired），from（form）等。
　　3.多數(shù)學生不習慣被動句、定語從句等富有英語特色的句式，漢式英語比比皆是。
　　二、寫作教學中的幾種訓練方法
　　（一）加強聽說讀訓練。
　　在語言學習過程中，作為學習手段的聽說讀寫是互相促進互相依存的。讀是寫的基礎，是吸收語言材料、學習語言形式的必經之路。“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是學習一切語言的共同經驗。聽和讀在吸收信息、學習語言上具有同樣的作用，僅僅是方式不同，說和寫都是在輸出語言，表達思想感情，也只是方式不同。在說的基礎上練寫，先口頭敘述后書面表達，說就成為寫的準備和演習，并可防止和減少筆頭作業(yè)的一些錯誤，所以聽說讀寫有機結合，事半功倍。
　　（二）積累詞匯和句型。
　　1.組詞成句。將所給的單詞按正確的語序組織成句。例如：（boys basketball some are playing ） Some boys are playing basketball.
　　2.改寫句子。學生按照一定的要求改寫句子，是運用特定的語法項目的有效方式。例如：Jim and Sam play basketball every day.（用now來改寫句子） Mary’s sister is a teacher of maths.（用Mary’parents來改寫句子）
　　3.填空成句。這種練習靈活性強，難易度變化大，可根據(jù)學生水平和教學需要進行，這不僅可以幫助學生復習詞匯和語法知識，熟悉句子結構，而且有助于發(fā)展分析力和想象力。例如：They（can） speak（neither/ both） English（nor/ and）French.
　　4.擴展句子。讓學生在一個結構完整的簡單句中增補適當?shù)男揶o性、限制性或解說性成分，使句子的意思更準確、更豐富。例如：Yao Ming，（the famous NBA basketball player，）was born in Shanghai. We are talking to Alan，（a thirteen-year- old boy）.
　　（三）圍繞課文綜合訓練。
　　現(xiàn)行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意全方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。特別是課文復述和仿寫課文，課文復述是口頭復述，而仿寫課文是一種活用性的筆頭練習。例如，學生學習了有關My Family的課文，就可要求他們運用所學課文中的詞語和句式仿寫自己的家庭。教師可以適當?shù)靥峁┮恍┯嘘P的詞語，幫助學生完成仿寫練習。這是一項很有價值的練習，是培養(yǎng)學生寫作技能的初級訓練形式。
　　（四）多寫日記。
　　學了日記體裁的課文后，應該讓學生知道日記的格式和用語特點，并養(yǎng)成用英語記日記的習慣。開始時，要求不要過高，教師可向學生提出，從實際出發(fā)，每日寫兩三句的起碼要求，以后再逐步提高，教師必須加強指導和檢查，不能放任自由。如能長期堅持，對學生的英語學習的作用無疑是巨大的。
　　（五）規(guī)范書寫。
　　書寫教學應從學生入學開始就抓緊抓好，直至養(yǎng)成熟練準確的書寫技能和良好的書寫習慣。不能認為書寫僅僅是技巧問題，與表情達意關系不大而等閑視之，掉以輕心。教師應明確書寫教學的任務，采用靈活多樣的練習方式，提高學生的書寫技能，從而提高寫作水平。
　　總而言之，寫作能全面反映學生的英語水平，既能展現(xiàn)學生的英語基礎知識，又能表現(xiàn)靈活運用英語的能力，初中英語教師應按照教學大綱的要求，認真地分析學生寫作訓練中存在的問題，采用不同的教學方法，從學生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作訓練，學生的寫作能力就一定會有大幅度的提高。
　　參考文獻：
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　　［2］九年制義務教育初中英語教學大綱.2000.
　　［3］英語課程標準教師讀本.華東師范大學出版社，2002.
　　［4］杭寶桐主編.中學英語教學法.高等教育出版社，200