技校數學教育淺談

　　技校生是初中生參加中考按照分數從高到低被普通高中選招后留下的一個特殊群體，由于其初中時成績不好、學習態(tài)度不夠端正，因而經常被尖子生的光芒所籠罩而不受老師重視。他們當中的相當一部分在進入技工學校以后，不管是學習還是生活都破罐子破摔、放任自流，慢慢地形成了“讀書無用論”的思想，特別是學習文化課的興趣不高、對老師的態(tài)度不好、厭惡學習、恐懼學習已成技校生中常見的現象。面對此種現狀，是技校生的整體素質在下降，還是教師的自身素質有待提高，這個課題值得我們深思。
　　技工教育不是培養(yǎng)造就研究型的學者，也不是培養(yǎng)只會動手的機器人，而是培養(yǎng)社會迫切需求的有頭腦、有思想的中級、高級技術工人。對這樣的需求，我們除了培訓必備的專業(yè)技能外，還要提高學生的科學素質、個人綜合素質，如文明禮貌、個人修養(yǎng)、分析判斷和邏輯推理能力等都是科學素質的現實體現，因而語文、數學、英語的學習就顯得尤為重要。數學教學不是將學生培養(yǎng)成數學專業(yè)人才，而是培養(yǎng)數學能力，使其能在今后的就業(yè)崗位上發(fā)揮數學的探究精神，利用數學方法對特定的情況進行邏輯推導，在掌握基本的計算能力和其他綜合能力的基礎上，做一名綜合素質較高、心靈手巧的技術工人。
　　文化素質的培養(yǎng)并不是立竿見影的，我們無法把我們的觀念強加給學生。數學是一門基礎學科，是服務于其他學科的。正因為如此，學生往往看不到它的用處，覺得它不如專業(yè)課實用、摸得著、看得見，所以帶著“學了數學沒用，學起來也麻煩，不容易理解”的眼光看待數學，認為只要掌握一些簡單的計算就可以了。由于以上的種種原因，數學課上老師說得再天花亂墜似乎對于絕大多數技校生而言也是對牛彈琴。從小學到初中，不會做同分母分數的加減、不會做正負數之間運算的他們由于數學成績不佳早就厭煩了數學學習。對于這些早就對數學沒有半點興趣、對數學充滿恐懼的學生，我們又該如何讓他們重拾信心學習數學呢？
　　數學和語文的教學是截然不同的。語文是一門最具文化韻味、文化底蘊的課程，它可以優(yōu)美的文字去述說人間冷暖、悲歡離合、愛恨情仇，感嘆生命和奇跡，以情感來帶動知識的傳播，引起學生的共鳴，因而語文教學往往更能激發(fā)學生的學習興趣。而數學課給學生帶來的是客觀、理性的分析，以表面現象去認識事物所隱藏的關系和本質，呈現給學生的是一些似有似無的圖像，以及一些刻板的數字、字母和公式，這無形當中就讓學生感到數學枯燥、乏味、沒有新鮮感，也就更無法發(fā)現數學中“冷而嚴肅的美”了。
　　偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！辈糠旨夹Ｉ鷳峙滦轮R點的接受，因而寧愿在上課的時候去做一些體力勞動，也不愿意在教室里做腦力勞動。比如一道數學題：A={1，2，3，4，5}，B={2，4}，求A∪B和A∩B。雖然很簡單，但他們先入為主地認為：“不管怎么簡單，只要是數學就是聽不懂?！笨梢姡囵B(yǎng)學生學習數學的興趣，讓學生享受數學課堂是當務之急。那么我們該怎么做呢？
　　一、與學生建立起良好的師生關系
　　技校生在初中時不受教師重視，往往被安排在教室的最后幾排，聽之任之，漸漸的，他們對老師不再信任，而不喜歡老師就更不喜歡數學，所以數學成績一落再落。面對現狀，我們要做的就是與學生建立良好的感情基礎，讓學生信任、認同我們，利用自身的人格魅力去引導、鼓舞他。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W過程中，教師要善于運用情感原理，走進學生，以情感人，讓學生喜歡你，從而喜歡你上的課。我在11電腦美術班新學期第一次上課的時候，有這樣一位學生，當別人都在認真聽講、埋頭做筆記時，他卻趴在桌上睡覺，我走到他旁邊故意提高講課的音量，這時我看到很多學生向他投來注視的目光，他很不情愿地緩緩抬起頭裝著聽我講課的樣子。課后，我找他談心，知道他當時并沒睡著，只是由于初中基礎較差、缺乏學習興趣而不愿聽課。后來我又陸續(xù)和他交談了幾次。以后，他的上課情況大為改觀，并逐步找到了自己的位置，樹立了自信心。如果當初只是嚴厲批評和讓其寫檢查的話，是不可能有這樣一種效果的?？梢姡瑤熒g的朋友關系可以促進課堂教學。
　　二、將數學與其他學科、生活緊密結合
　　適當地采用一些比喻可以使抽象的數學原理形象化、直觀化，接受知識會更加容易。比如“長河落日圓，大漠孤煙直”，把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，也形象地刻畫出了直線（長河）和圓（圓）的相離關系，平面（大漠）與直線（孤煙）的垂直關系。又如函數是如此定義的：“設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數。”這個法則不正像男女戀愛的法則嗎？兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
　　也可以適當地采用故事引入的形式。在講解對數函數的時候，可以先講講馬王堆女尸千年不腐之謎：一九七二年，馬王堆考古發(fā)現震驚世界，專家發(fā)掘西漢辛追遺尸時，發(fā)現其形體完整，全身潤澤，皮膚仍有彈性，關節(jié)還可以活動，骨質比現在六十歲的正常人還好，是世界上發(fā)現的首例歷史悠久的濕尸。以前發(fā)現的不腐之尸都是在干燥的環(huán)境中風干的，譬如沙漠環(huán)境，這類干尸肌膚不腐，是因為干燥不利細菌繁殖，但關節(jié)和一般人死后一樣，是僵硬的，而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤的環(huán)境中保存兩千多年，而且關節(jié)可以活動。人們最關注兩個問題，第一，怎么鑒定尸體距今的年份？第二，是什么環(huán)境使尸體未腐？其中第一個問題與數學有關。
　　豐富的文化底蘊、生動形象合理的故事，往往能引起學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，使其積極地參與到學習中來。當然故事并不都是現成的，教師如能恰當地編出一個故事，將會更受學生青睞。
　　三、讓學生不斷地體驗成功、重拾自信
　　蘇霍姆林斯基說得好：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因此，在數學課堂教學中尊重學生，讓不同的學生都能獲得一種持續(xù)成功的體驗，不但能夠使數學的課堂教學充滿快樂的情感體驗，而且有利于培養(yǎng)每一個學生學習數學的興趣。
　　總而言之，數學是基礎學科，是為服務于其他學科而存在的，學生無法很直觀地感受到數學的作用，不斷地強調學習數學的重要性對技校生而言效果并不明顯。只有讓學生重拾信心，摒棄以前對數學學習的消極態(tài)度，消除對教師的成見，慢慢地培養(yǎng)他們學習數學的興趣，數學才能真正無形地服務于他們今后的工作。
　　參考文獻：
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