小學語文教學中的素質教育探索

　　摘 要： 要實施素質教育，小學語文教學必須狠抓聽說讀寫的訓練。作者在小學語文教學過程中進行了科學嘗試與探索，收到了較好的效果。
　　關鍵詞： 小學語文 素質教育 生活化
　　一、強化形式多樣的聽說訓練
　　聽是人們從外部世界接受信息的重要方式；說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看，聽是提取信息，輸入大腦儲存起來，是運用信息的前提條件；說是人們交流信息的工具。興趣是學習的動力，因此，我采取多種形式，激發學生的學習興趣，進行聽說訓練。
　　1.在生字和詞語教學中，我一改往日教師在上面念，學生在作業本上寫的慣例，把生字詞語制成卡片，同桌或同組一個同學念，其余同學聽音拿生字、詞語卡片，讓學生在輕松學習中既進行聽說訓練，又掌握知識。
　　2.聽故事復述訓練，以一個小組為訓練單位進行。先讓一個同學講一個簡短故事，其余同學聽，然后復述故事，看誰復述的故事最完整，每組推舉一名優勝者，周末進行一次“優勝者比賽”，增強學生對聽說訓練的吸引力。
　　3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位，第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學，看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發音準確、聽的人聽正確，使學生的聽說能力在潛移默化中得到提高。
　　4.利用課文插圖，訓練學生的聽說能力。現行小學語文教材配有很多插圖，我讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后可補充發言。這樣既可訓練學生說的能力和觀察能力，又可訓練學生的聽力和思維能力。
　　二、課堂教學生活化
　　《語文新課程標準》指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”課堂教學必須與課外、校外活動進行溝通和配合。課堂教學著重在學習中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累，通過成語推介、歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，以及學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯播、自寫小說聯播、當地文化介紹等形式多樣的活動充分調動學生的生活體驗，激發學生的語言感悟和生活感悟。課堂教學生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點，向四周輻射，這樣課堂教學可得到充實，同時也更加高效。另外，還要求學生在課后主動參與活動、積極主動探索、主動改進、主動提高。語文活動形式多樣，如經典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時期的好少年”演講活動、課本劇表演大賽、“錯別字大搜捕”活動、想象作文大賽、“親近母語”閱讀大賽、古詩文誦讀等。開展語文學習活動，可逐步優化課堂教學。
　　三、提高課堂教學效率
　　課堂教學是學校教育工作最主要的形式，是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地。因此，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，是全面實施素質教育的關鍵所在。
　　1.教學內容要精選。一堂課教學時間有限，而教學內容卻很多。如果我們對諸多教學內容不加選擇，面面俱到地照顧到每一個教學要求，表面上一點時間也沒浪費，實際上這種沒有重點的教法只能是“眉毛胡子一把抓”，使學生如墮五里霧中，不得要領，這種不顧授課效率的教法，實際上是浪費了教學時間，是無法適應素質教育要求的。要改變這種“貪多嚼不爛”的情況，就必須在備課上狠下工夫。教師應緊扣年級及單0aeab3f22bd4b2e282d380cbaa639229元訓練重點、教材特點、學生實際情況等內容，從一個章節蘊含的諸多教學要求中，認真分析，仔細篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點的教學要求，緊緊圍繞中心要求進行備課。在此基礎上，教師在授課時才能緊緊圍繞重點內容，精心組織教學環節，選擇最佳教學方法，收到好的教學效果，從而節省教學時間。
　　2.緊湊教學環節。一般的課堂教學至少有這樣幾個環節，如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等，但這些教學程序不是千篇一律的，存在優化組合、及時調整、詳略取舍的問題。在實際教學中我們經常發現不少教師有拖堂現象，這主要是因為他們在組織教學時沒能好好銜接每個環節，浪費教學時間造成的。如提問時，有些教師設計的問題太深，學生一時無法答出，教師又缺乏點撥的藝術，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費教學時間。因此，從備課入手使教學環節精簡，從上課著手使教學環節嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時要精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環環相扣，步步緊隨，在授課時做到能“一針見血”的絕不“繞圈子”，這樣才能防止節外生枝，偏離中心，才能克服重復單調、拖泥帶水的弊病。總之，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率并不是一件輕而易舉的事。要想課內省時，教師就必須在課外費時，在鉆研教材、了解學生、查閱資料、制定教案、課前準備、組織教學等環節上花力氣，在提高自身文化素質、口語表達等方面下工夫，在優化教學目標、結構、手段上做文章。只有這樣，才能緩解課時不足與教材容量大的矛盾，從而提高課堂教學效率，讓課堂教學真正適應素質教育的要求。
　　四、培養學生良好的學習習慣
　　《小學語文新課程標準》把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。那么如何培養小學生的學習習慣呢？1.培養學生認真閱讀課本的習慣，使學生在語文課上把看、讀、思、練結合起來，并養成良好的習慣；2.培養學生認真審題的習慣，使他們從小就樹立嚴謹的科學態度；3.培養學生分析思考的習慣，提高學生解決問題的能力；4.培養學生認真作業和檢查的習慣。小學生幾乎天天做作業，作業不但反映學生的知識、技能和水平，表現教學效果，而且反映學生的學習態度和學習習慣，以及思想品德和教育的結果。良好的作業習慣包括：態度認真、獨立完成、富有創見、思路清晰、先復習后作業、及時檢查、書寫工整、清潔等。培養小學生認真作業的習慣，是長期、艱巨、細致的綜合教育的過程。總之，對于小學教師來說，在課堂教學中實施素質教育任重而道遠。我時時提醒自己：給學生一雙慧眼，讓他們把這個世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。因此，我們認為，在人的生存空間里，學生的生活活動、情感活動和心理活動等所有生命運動都有學習的過程。只有這樣，學生在這樣的學習中才能感受自然，了解社會，體悟人生，只有這樣的學習才能使他們身心得到健全的發展，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。
　　五、加強學生寫作訓練
　　綜合訓練、加強寫作是學生綜合素質的體現，實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成，能力的形成，離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練，樂意訓練，必須巧妙地激發學生作文的興趣。
　　1.口頭“說”作文。寫作前，安排學生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成為連貫而有條理的語言，教師再指導點撥，然后由說過渡到寫。
　　2.適時進行仿寫，續寫。對于教材中比較短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文，在學生學習之后即指導學生進行仿寫、續寫，模仿作者的寫作思路和寫作方法及語言表達的方式，對故事性較強的課文指導學生續寫，既能培養學生的想象能力和思維能力，又能幫助學生加深對課文內容的理解。
　　3.指導學生堅持天天寫日記。對于學生學習、生活中所見、所聞、所想，有意義的人或事都可作為日記內容，這樣既能培養學生熱愛生活、觀察生活的能力，又能培養學生的寫作能力。經常不懈地進行這樣的聽說讀寫訓練，學生聽能聽得到重點，聽得到頭緒；說能清楚、完整表達意思；讀能正確流利有感情；寫能做到內容具體，條理清楚，中心明確，發展智力，提高素質，達到小學語文素質教育的目