如何看待成人的評價對幼兒自我意識的影響

幼兒接觸社會的過程主要是通過幼兒園、家長有意識地引導和創設的。我們在幼兒自我意識的研究中，對本班幼兒進行了測查，發現能根據自己的實際情況來評價自己的只有很小一部分幼兒。自我意識包括自我認識、自我評價、自我體驗和自我控制等。與其他方面相比，幼兒自我意識的發展相對較晚。一般來說，幼兒可以在與他人的交往中，初步學習了解自己、了解別人，學習把自己的行為、能力與別人的行為、能力作比較，學習簡單地評價自己和其他幼兒的行為。但是，由于受到自身心理發展水平的限制，特別是認知發展水平的限制，幼兒自我意識發展的總體水平還是比較低的，他們還不能對自己進行獨立、客觀的評價，而往往根據成人的評價來評價自己和他人。依靠成人的評價是幼兒自我意識發展的一個十分突出的特點。也就是說，成人的評價對幼兒的自我意識和自我評價有十分重要的影響。因此，我們有必要從成人評價這一角度來探討如何幫助幼兒樹立正確的自我意識。

一、影響自我意識發展的因素

影響人發展的因素有三個方面：遺傳、環境和教育。弗洛伊德和阿德勒這樣認為：“兒童的生活和活動所及的家庭及周圍環境，會經常地、廣泛地、深刻地影響兒童，并對其人格（個性）的終身發展產生深遠影響?！?/p>

1.家庭教育是國民教育的重要組成部分。對于學前兒童來說，家長對子女的教育影響占主要地位，對孩子的成長和發展起著不可估量的作用。家庭環境分物質環境和精神環境。物質環境即家庭的居住條件、經濟收入等，直接與孩子的生活學習條件有關系。通常，城市家庭的孩子生活條件優越于農村家庭的孩子，受教育的條件較好。

家庭的精神環境包括家庭成員之間的關系，家長素養、家庭文化氛圍等方面。家庭按結構劃分為核心家庭、主干家庭、殘缺家庭、隔代家庭、聯合家庭，形成不同的家庭成員關系，近年來家庭向核心化、小型化發展，但其成員關系仍存在。家長素養如有的為高學歷家長、有的是個體戶等，家長在教育觀念上有現代型、權威型、粗暴型等?？傊彝コ蓡T的地位、身心特點，教育過程中的教育觀念、教育態度、教育能力、教育行為對孩子的影響不同。

2.幼兒園是專業的學前教育機構。我國《幼兒園工作規程》指出，要“創建與教育適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。

綠化、香化、亮化、美化的物質環境為孩子集體生活提供保障。精神環境主要是教師的教育觀念、專業素質、人格品質等。教師作為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在一日活動的安排、組織中對每位孩子的教育影響、教育方式、態度、方法是精神環境的具體體現。

3.社區，即家庭所處的社會區域，是家庭成員生活的社會環境，“孟母三遷”、“一方水土養一方人”說明其對人的影響。社區特定的風格風尚都影響著孩子的發展。如知識分子集中的社區，學習氣濃厚，對孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識。

社區教育基地讓孩子在社會實踐生活中由知生情、由情促行。3月5日是學雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區學雷鋒獻愛心活動，片片真情、份份愛心，孩子們通過參與活動體驗到實現自我、自主創造的情感。

另外，大眾傳播媒介的影響對孩子來說既迅速又直接。但長時間接觸既不利于健康，又減少了接觸人際活動，不利于自我發展。在時間，內容上成人應予以合理選擇。

二、成人的評價對幼兒自我意識發展的影響

1.成人的評價直接影響幼兒對自己的認識和評價。幼兒并不能十分客觀地認識自己，尤其不能在與其他幼兒作比較的基礎上對自己作客觀、如實的評價。他們往往是根據父母或教師的評價來認識和評價自己的。成人不恰當的評價會使幼兒對自己產生過高或過低的評價。

2.幼兒的自我意識不但受成人評價的影響，而且受同伴評價的影響，而同伴主要是依據成人對某幼兒的評價來認識和評價該幼兒的。

3.成人的評價通過影響幼兒的自我意識而影響幼兒的行為和以后的發展。自我意識對幼兒的自信心、自尊心及對人、對事的態度和行為，對幼兒以后的發展產生重要影響。而成人的評價在影響幼兒自我意識的同時，往往會影響幼兒的行為和各個方面的發展。

三、家長如何對幼兒進行積極的評價

1.評價應立足于鼓勵和激勵幼兒。家長和教師應當認識到，對幼兒進行評價，是為了促使他們進步和產生繼續努力的動機，而不是為了使幼兒泄氣和受到打擊；是在了解幼兒的基礎上，為他們提供有針對性的教育，而不是為了比誰好誰差、誰強誰弱，給每個孩子排隊。

2.堅持積極評價，避免消極評價。為了鼓勵和激勵幼兒，促進幼兒的發展，家長和教師一定要多對幼兒進行積極評價，避免消極評價。首先要把握好評價的著眼點，既要更多地關注幼兒活動的過程，而不是只關注活動的結果；又更多地關注孩子在活動過程中所作出的努力，而不要只關心孩子的作品和最終結果；要更多地關注幼兒的進步，對他進行縱向比較，而不要將他與其他幼兒作橫向比較，更不要用某個孩子的短處與別的孩子的長處作比較。其次，家長和老師一定要考慮每個孩子的特點和實際情況，切不可對孩子期望過高，以免由于達不到要求而對他作出消極評價，從而極大地挫傷他的自尊心和自信心，使他對學習和活動失去信心和興趣，造成各方面發展的滑坡。此外，家長和老師還要用發展的觀點來看待幼兒。在日常生活中，要注意到幼兒發展的各個方面，不能只關注某一點，更不能只看到他的不足。要有意識地去發現每個孩子身上的閃光點，相信他有可能發展得更好。不要輕易給幼兒定性，認為“你就這樣了，永遠是最笨的”，而應當相信和鼓勵幼兒“你能行，你肯定能學會的”。只有這樣，幼兒才會更有自信心，才會發展得更好。

3.教育幼兒積極、客觀地進行自我評價。家長不但要積極地評價幼兒，更要有意識地引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。首先，家長要有意識地引導幼兒全面地認識自己。在日常生活和游戲中，家長和教師不但要有意識地觀察幼兒，全面了解幼兒的情況，還要引導幼兒了解自己的長處和不足，使幼兒對自己有一個比較全面的認識。同時，家長要指導幼兒對自己作積極、客觀的評價，促使他們向更好的方向發展。其次，家長還還要有意識地幫助幼兒建立一個正確的自我評價標準。幼兒在社會化過程中，如果某種行為經常受到他人的認可或排斥，就會認可或拒絕這種行為。久而久之，幼兒會產生一種內在的行為標準，更喜歡做自己認為是對的、會被他人接受的行為，而不愿做自己認為是不對的、會被他人拒絕的行為。幼兒的這種自我評價標準，主要是在觀察的基礎上形成的，所以，家長和教師要在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的行為評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。