對一本圖書的處理藝術

那是一個星期一的上午，我提前走進了教室。剛一邁進門，就聽圖書管理員神情激動地告訴我：“老師，我們班圖書角丟了一本書，還是同學們比較喜歡的《淘氣包馬小跳》！”剎那間，全班學生的目光一下子都集中到我身上，教室里鴉雀無聲，怎么辦？我的大腦高速轉動起來，是聲色俱厲地給拿書的學生扣上小偷的帽子——這倒是輕而易舉，可是效果呢？絕大多數學生陪坐聽罵，會怎么想？被扣上小偷帽子的學生敢承認嗎？承認了，帽子摘得掉嗎？他以后該如何做人？這種做法不可取。詐稱自己已經從大家的神情上發現端倪，言明給他一次機會，限定什么時候交出來，否則將從嚴處理——這是慣用的方法。可實際上，我一點底也沒有。若拿書的學生執意不交，則我怎么收場？詐也不是方法。要不，干脆來個全班大搜查——那豈不是把全班同學都當成了嫌疑犯，不等于把自己徹底孤立起來了嗎？這是最愚蠢的辦法。

事情雖小，但如果處理得不好，影響就會很大。我該怎么辦？

我站在講臺上，一時間竟有些不知所措。突然，我想起了曾經聽過的一個關于誠實的故事，于是靈機一動，計上心來。我清了清喉嚨說：“現在，我們先把這個問題放在一邊，老師給你們講個故事，想聽嗎？”一聽說講故事，同學們立馬神采飛揚。我平時很注意鍛煉自己的口語表達能力，講起故事來娓娓動聽，深受學生歡迎。這時同學們津津有味地洗耳恭聽：戰場上，某戰士為部隊開拓前進道路，不惜以自己的身體引爆敵人埋下的地雷陣，以致身負重傷，命在旦夕。報紙上連續不斷報道他的事跡，稱他為黃繼光式的英雄，當部隊老將軍得知這位戰士生命垂危，將不久于人世時，便去醫院探望，并給他頒發軍功章，將軍問戰士還有什么話要說，戰士說：“有句話，指導員不讓我說。”將軍問：“為什么？”戰士說：“指揮員說已經報道了，全國都知道我是英雄了，說了影響不好。”將軍追問：“怎么回事，你說！”戰士說：“我不是英雄，我不是用身體引爆地雷陣的，而是自己不小心，跌倒在地碰上地雷的。”將軍受到極大的震動，沉思良久，最后說：“把事實真相說出來和用身體引爆地雷陣同樣需要巨大的勇氣，你仍然是名副其實的英雄，軍功章你受之無愧！”

教室里靜得出奇，學生都在用心傾聽。我提高了語調：“是呀，軍功章這位戰士的確受之無愧，因為說這樣的真話需要無私，說了就會失去一連串的物質利益和名譽，說了就意味著付出和犧牲，說了還有可能招來莫名其妙的誤解和攻擊，可是，他沒有怕，毅然說出了真相，這不得不讓人佩服他的誠實。”我趁勢話鋒一轉：“我們的戰士不容許一點灰塵玷污自己的心靈，這值得我們學習。現在，我們班圖書角丟了一本書，一本書微不足道，但你拿了它，就背上了一個大包袱，你能輕裝前行嗎？正如前些天我們在班會課上討論歸納的那樣：做人要光明磊落，知錯必改。我相信這位同學會完璧歸趙，悄悄地把書放到我的辦公桌上，是好樣的；當面交給我，更是勇敢的人。”最后，我還加上了一句：“人非圣賢，孰能無過？有過則改，還可成為圣賢。我以人格保證，一定會保密，一定不會歧視他。”不少同學贊同地點頭，我知道我已成功地撥動了學生的心弦。

第二天，一個學生悄悄地把書交給了我，還有一封檢討信。我當著他的面把檢討信撕了，拍著他的肩膀誠摯地對他說：“好樣的，沒讓老師失望，讓我們把這件事拋到九霄云外去吧！”和風細雨蕩滌了他心靈的塵埃，我情不自禁地笑了，這位學生眼里噙著淚花也笑了。

“燈不撥不亮，人不勸不善”。學生思想幼稚，往往會因為一時糊涂而干了錯事，這在所難免。所以當他們出現錯誤時，我們應巧妙地幫助他們改正錯誤，切忌只圖一時痛快將其一棍子打死。這一推或一拉，也許就會影響這個孩子的一生。班主任是一個班級的核心人物，班主任工作每天甚至每時每分都要開展。其核心內容就是德育工作，就我個人而言，教育方法千變萬化，但都離不開對學生的關愛這一法寶。師愛可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育卻不容樂觀，有一些年輕班主任雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到他們的愛。原因何在？首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人，需要老師了解、理解他們。盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，只有在對學生了解越來越深的過程中，對學生的教育才能如絲絲春雨，潤物無聲，深深浸入學生的心扉，才能成為學生的知心朋友。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為一個熱愛學生的班主任，我有責任讓學生樹立信心，進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在老師的師愛之中，成為國家的棟梁之才。