小學(xué)音樂(lè)教學(xué)六法

音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。

1.讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂(lè)知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在講四分音符（5）時(shí)，講述這樣一個(gè)故事：在奇妙的音樂(lè)王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽(tīng)，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來(lái)大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭耍谑撬粋€(gè)人一拍一拍地唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學(xué)生通過(guò)故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

又如：頓音記號(hào)可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍。”學(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來(lái)越小了。

形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

2.以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。

音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)此不疲地投入唱歌學(xué)習(xí)中。

2.2借助游戲，寓教于樂(lè)。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)，他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂(lè)課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開(kāi)火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。

2.3開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這些競(jìng)賽或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開(kāi)展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一，這是有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂，但僅有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。

4.訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問(wèn)題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開(kāi)花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

要提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍地機(jī)械地教唱，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。如在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，我事先布置音樂(lè)教室通過(guò)“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.新課導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂(lè)曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)特定的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入應(yīng)新奇多變：從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生搭建過(guò)渡的橋梁；通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，從而在學(xué)習(xí)中始終保持一種良好的精神面貌。

6.環(huán)節(jié)過(guò)渡自然巧妙

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的審美過(guò)程，是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)，由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、趣味、理想、情感和能力的過(guò)程。同時(shí)它更是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立存在的，而是有機(jī)融合在一起的，并隨著教學(xué)內(nèi)容的一步步深入而展開(kāi)的。它需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過(guò)渡，讓人聽(tīng)著、看著不會(huì)感到牽強(qiáng)和別扭，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。