談中職教育的教學(xué)與管理

摘 要： 我國中職教育以學(xué)校教育為主，學(xué)校的工作有學(xué)生教學(xué)和學(xué)生管理兩大方面，所以提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生管理才能培養(yǎng)出與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

關(guān)鍵詞： 中職教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生管理

一、提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量

提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求和面臨的緊迫任務(wù)，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校在新時期生產(chǎn)與發(fā)展最關(guān)鍵、最核心的任務(wù)。

（一）樹立正確的中職教學(xué)質(zhì)量觀。

提高中職教學(xué)質(zhì)量必須有正確的質(zhì)量觀做引導(dǎo)。當(dāng)前，對中職教學(xué)及其質(zhì)量存在以下一些模糊觀點(diǎn)。

1.教學(xué)無用觀。認(rèn)為中職學(xué)校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學(xué)生，何時需要何時輸送。教學(xué)只是做擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時長與短，教與不教，教好與教差，都沒有什么關(guān)系。

2.教學(xué)少用觀。認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗最多只有30%的所學(xué)知識技能用得上，因而中職學(xué)校不用教學(xué)生多少知識技能，不用認(rèn)真扎實(shí)地抓教學(xué)質(zhì)量。

3.單純理論觀。認(rèn)為中職學(xué)校，即教授理論基礎(chǔ)知識，理論基礎(chǔ)知識，即教學(xué)質(zhì)量。技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也白教。

4.單純教學(xué)觀。認(rèn)為中職學(xué)校只管教學(xué)，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。

以上四種觀點(diǎn)對中職教學(xué)的認(rèn)識是片面的，它誤導(dǎo)提高中職教學(xué)質(zhì)量的方向，對于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化改革嚴(yán)重阻礙，必須糾偏矯正。

中職學(xué)校不是不要教學(xué)質(zhì)量，中職教學(xué)不能不要高的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)；能升學(xué)，升好學(xué)；能發(fā)展，能大發(fā)展。也就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。由此，樹立起正確而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。對此，教育部曾做出明確要求：“要堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。”

（二）構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價體系。

提高中職教學(xué)質(zhì)量必須明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價具有導(dǎo)向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔的作用。構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價體系，可以對具有特定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的中職學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行深入、全面的評價，以達(dá)到對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.基礎(chǔ)知識方面。學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，獲得中職畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書。

2.基本技能方面。學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得中（初）級技能鑒定（職業(yè)資格）證書，且具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.基本素養(yǎng)方面。學(xué)生了解就業(yè)所需要的相關(guān)常識，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活等常識；具備就業(yè)所需要的一般能力，如普通話交際能力，社會交往能力，維護(hù)自身權(quán)益能力等；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

4.道德規(guī)范方面。學(xué)生具備公民基本道德規(guī)范和就業(yè)所應(yīng)有的職業(yè)道德規(guī)范。

5.就業(yè)與升學(xué)tZDYVqCxZU54ESDg8MnrNMEm1GU6tKDI6U+QiSGt4aA=方面。學(xué)生根據(jù)自愿就業(yè)或升學(xué)，且具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，學(xué)校升學(xué)率與就業(yè)率高。

其中，就業(yè)應(yīng)當(dāng)是中職教學(xué)質(zhì)量體系的核心和根本，因而從某種程度上也可以說，就業(yè)就是中職的教學(xué)質(zhì)量，就是中職教育的生命線。

（三）向“兩個課堂”要質(zhì)量。

課堂是教學(xué)的主陣地。提高中職教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)抓好課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職的課堂不僅包括知識教學(xué)課堂，而且包括技能培養(yǎng)（實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、實(shí)作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）課堂。這也就是說要向“兩個課堂”要質(zhì)量，要向師生的教和學(xué)要質(zhì)量，不僅要向知識課堂要質(zhì)量，而且要向?qū)嵺`課堂要質(zhì)量。因而，必須高度重視“兩個課堂”，不能有所偏廢，尤其不能忽視實(shí)踐課堂的作用。中職的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在，是主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。因而中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者融為一體，構(gòu)建具有立體化、多層次、開放式特色的實(shí)踐教學(xué)平臺，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。

二、加強(qiáng)中職教育的學(xué)生管理

（一）中職學(xué)校學(xué)生管理者的基本素質(zhì)要求。

我們要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，中職的大部分學(xué)生剛脫去稚氣，有的還留有幼稚成分，他們首次離開父母，離開了家鄉(xiāng)。家長把孩子交給了學(xué)校，作為管理人員，我們對學(xué)生要有深厚的感情，真心誠意地愛學(xué)生，教育學(xué)生健康成長，這是我們管理好學(xué)生的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對學(xué)生一視同仁，不能偏愛，特別對那些平時違紀(jì)的學(xué)生，不能有親疏厚薄之分，愛惡生熟之別。所有學(xué)生都是祖國未來的希望，我們只有充滿愛心去關(guān)懷教育他們健康成長，才算得是稱職的教師。

教師以身作則，是無聲的命令，也是帶好學(xué)生的基本功。為人師表，體現(xiàn)在各個方面，努力提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛學(xué)校，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，模范執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，作風(fēng)正派，言行一致，表里如一，艱苦樸素，克己奉公，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，要經(jīng)常想到自己肩負(fù)的責(zé)任，不辜負(fù)學(xué)校和廣大學(xué)生家長的托付。第二，要樹立以校為家的思想。第三，師生同樂，融洽感情，加強(qiáng)理解，增強(qiáng)凝聚力。

（二）以學(xué)生為本，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生管理方法。

1.“禁”、“導(dǎo)”結(jié)合，以導(dǎo)為主，所謂“禁”就是對違反道德規(guī)范及校規(guī)校紀(jì)的行為堅(jiān)決予以禁止。

所謂“導(dǎo)”就是要動之以情，曉之以理，做好思想疏導(dǎo)工作。“禁”與“導(dǎo)”相輔相成，互相補(bǔ)充。“禁”靠“導(dǎo)”來疏導(dǎo)思想，有效地“導(dǎo)”才會有自覺的“禁”。我們要把握好“禁”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，切實(shí)做好說服教育工作。

“導(dǎo)”，要啟發(fā)學(xué)生講真話，講心里話，摸準(zhǔn)學(xué)生思想情況，掌握學(xué)生的喜怒哀樂，找到癥結(jié)所在，才能及時地、有針對性地開展思想教育工作。同時要做到“三得”：“得心”，即得到學(xué)生的信任，學(xué)生有話愿意跟你講；“得理”，能把道理說到學(xué)生心坎上，得到學(xué)生的理解；“得法”，對不同對象采取不同方法，得到學(xué)生的尊重。

2.“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從嚴(yán)要求。

十年樹木，百年樹人。要使所有學(xué)生成為國家有用之材，就必須從嚴(yán)要求，嚴(yán)格管理，如果我們對學(xué)生放松要求，從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生就會不合格，不為企業(yè)所歡迎。

“嚴(yán)師出高徒”。一個學(xué)校，教育秩序穩(wěn)定，學(xué)生思想穩(wěn)定，積極性高，好人好事不斷涌現(xiàn)，往往就是嚴(yán)格要求和管理得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。反之，學(xué)生思想混亂，風(fēng)氣不正，經(jīng)常出現(xiàn)問題，往往與管理不嚴(yán)，遷就姑息直接有關(guān)。我們堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是對學(xué)生真誠的關(guān)心愛護(hù)，是高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

“嚴(yán)”要大膽管理，嚴(yán)之有據(jù)。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是經(jīng)過探討摸索而制定出來的行之有效的措施，是學(xué)生必須遵循的行為準(zhǔn)則，我們必須按照學(xué)校各項(xiàng)的規(guī)章制度嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽管理，也要耐心說服，以理服人，不簡單粗暴，講究方法，啟發(fā)學(xué)生自覺，實(shí)行文明帶學(xué)生。

“嚴(yán)”要求持之以恒，鍥而不舍。從學(xué)生報(bào)到的第一天起，就要嚴(yán)格要求，此后不能時緊時松。嚴(yán)格管理，把落實(shí)學(xué)校一系列規(guī)章制度貫穿到各個活動之中，從大處著眼，小處著手，經(jīng)常檢查督促才能使ulJI7xjGQQrm401IQ7L1xhaZrPz++KXUsExqXc/BrEU=學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生一日生活規(guī)范化的要求。

3.發(fā)揮長處，培養(yǎng)能力。

職校學(xué)生普遍存在幻想多、興趣廣、好勝、好強(qiáng)的特征，用之得當(dāng)，導(dǎo)之有方，就能發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，為社會培養(yǎng)出有用人才。用之不當(dāng)，就會產(chǎn)生一些思想問題，我們從學(xué)生報(bào)到的第一天起，就要注意了解各個學(xué)生的特長和愛好，充分發(fā)揮他們的長處，給他們創(chuàng)造一個展示自己能力的平臺，同時經(jīng)常開展各種類型的競賽、演講、文體活動，讓每個學(xué)生都有展示才華的機(jī)會，在實(shí)踐中不斷增長才干，提高獨(dú)立工作的能力，為學(xué)生走向社會打下好基礎(chǔ)。

我們只有從教學(xué)和管理兩方面同時抓，才能使學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能；具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，才能培養(yǎng)出合格的對國家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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