生物課堂中對導入藝術的運用

摘 要： 導入環節是一堂完整的課堂教學所不可缺少的一部分。在課堂教學中，一個好的導入不但可以有效激發起學生的學習興趣，而且能夠為接下來新知識的講解起到一定的鋪墊作用。導入的質量往往直接影響著整堂課的教學質量。在本文中，作者就簡單闡述了幾個導入設計中需要遵循的原則，并結合高中生物教學活動的實際，具體敘述了幾種生物課堂上常用的導入方式，希望有效導入藝術的運用能夠對生物課堂教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞： 生物課堂 導入藝術 溫故知新導入法 生物模型導入法 多媒體導入法

在課堂教學活動中，如果教師能夠圍繞著教學目標和教學內容設計一個引人入勝的導入環節，讓學生能夠在上課一開始就做到全神貫注，這對于激活學生的思維，開發學生的智力，更好地實現教學活動的目標就具有積極的作用。生物學科是高中階段一門重要的課程，相較于初中階段的生物教學，高中生物教學的內容在難度、深度上都有了較大的提升，這也給學生的學習帶來了更多的挑戰，并影響著一部分學生學習生物的積極性。為此，在高中生物教學中，教師更要重視課前導入藝術的運用，利用有效的導入措施來引導學生的學習，培養學生的學習興趣，更好地實現學習目標。

一、導入設計應當遵循的幾個原則

在生物課堂上，導入環節要想發揮理想的效果，就要求教師在設計導入環節的過程中把握住這樣幾個原則：第一，簡潔性。導入作為課堂教學的“開胃菜”，一般時間不宜過長，最好控制在三到五分鐘左右，一旦導入的時間過長，耗費了太多的課堂教學時間和學生的精力，就必然會影響接下來“大餐”的消化。第二，針對性。導入的目的是讓學生更好地理解和掌握本節課的知識，獲得更有效的能力的提升，更好地實現本節課的教學目標，因此，導入內容的設計一定要具有明確的針對性和目的性，緊緊圍繞著教學內容進行導入環節的設計，這樣才能取得理想的導入效果。第三，趣味性。導入環節一個非常重要的功能就是引起學生的注意力，激發學生學習和探索相關內容的興趣。為了達到導入的這一目的，教師在設計導入環節的時候，一定要把握學生的心理，注意導入內容的趣味性，以保證導入內容能夠對學生產生足夠的吸引力。第四，靈活性。再精彩的導入形式，如果一成不變地重復使用，就會使其喪失新鮮感，影響導入功能的發揮。因此，教師在設計導入內容的時候，一定要注意導入形式的靈活多樣，根據不同的教學內容選擇靈活恰當的導入形式，使得學生每堂課都有新鮮感。

二、生物課堂上常見的幾種導入方式

1.溫故知新導入法

“溫故而知新”。人們的學習過程就是一個不斷溫習舊知識，學習新知識的過程，通過這個過程，人們的知識量和能力都會得到有效提升，因此，復習是學習過程中一個重要的環節。生物學科是一門系統性很強的學科，很多知識點之間都具有千絲萬縷的聯系。很多時候，我們學習和理解新知識都要建立在之前舊的知識和經驗的基礎上，才能夠得以實現。因此，在生物課堂上，通過溫習相關的舊知識來達到為新知識的學習做鋪墊的導入方式，即溫故知新導入法是一種最常用的導入方式。例如，筆者在給學生講《能量之源——光與光合作用》這節的內容時，由于有關光合作用的內容在初中階段學生就學習過，因此，在上課之前，筆者就引導學生回顧了一些初中階段學習過的光合作用的有關知識，然后在此基礎上再進一步對已知知識進行擴展、延伸，從而順利地引入了今天的學習內容。這種溫故知新的方式，不但可以降低學生的思維難度，還可以強化知識的系統性，有利于加深學生的理解深度。

2.生物模型導入法

在生物教學活動中，生物模型是其中一個重要的教學工具。在生物學科中，很多的知識都帶有較強的抽象性，這些抽象性往往會在一定程度上影響學生的理解能力。而生物模型的使用就可以將一些抽象的知識用更加直觀的方式呈現出來，這樣，學生在“親眼所見”下自然更容易理解一些原本看不見摸不著的知識，從而產生探究的興趣。鑒于生物模型的優勢，教師在上生物課之前，就可以利用生物模型的展示來導入新課。在上課的時候，如果教師把實實在在的模型呈現出來，學生的注意力就會立刻被吸引過來，這時候，教師再對模型進行適當的講解，就能夠很好地引導學生進入學習的主題。例如，筆者在給學生講到DNA分子的雙螺旋結構時，就在開講之前先給學生展示了DNA分子的雙螺旋結構的模型，不出意料，當筆者把模型一拿出來，學生的眼球立刻被吸引了過來。學生通過直觀地觀察模型，獲得了直接的感官經驗，這就給接下來教學的順利開展奠定了一個良好的基礎。

3.多媒體導入法

隨著教育現代化技術的不斷推廣，多媒體工具在生物課堂教學中運用得越來越廣泛。多媒體工具的出現打破了傳統的單一化的靜態知識呈現方式，而使得知識能夠變得更加動態化，而這一變化無論是對于學生學習興趣的提高，還是理解能力的提高都大有裨益。在生物課堂上，很多教師都會用多媒體工具來進行導入環節的設計，大致的方式就是在上課之前，利用多媒體給學生播放一段與教學內容有關的視頻資料、動畫圖片、音樂等，讓學生在多重感官的刺激下產生學習興趣，加深學生的理解。例如，筆者在給學生講《通過激素的調節》這節的內容時，就在上課之前給學生播放了一段有關激素類藥物的紀錄片，在片中，既闡述了激素藥物有利的一面，又闡述了激素藥物的負面影響。通過這樣一段有聲有色的視頻資料，學生對激素這一概念有了一個較為直觀的認識，接下來教師再進行相關內容的講解，學生就顯得更加有興趣。

教無定法，貴在得法。在眾多的導入方式中，無所謂好與壞，關鍵是看導入的設計是否恰當合理，是否符合學生的需求。因此，高中生物教師在設計導入環節的時候，一定要注意全面了解學情，結合具體的教學實際，為學生設計恰當的導入方式，從而令平淡無奇的生物課堂在導入藝術的運用下變得異彩紛呈。

參考文獻：

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