如何在生物課堂實(shí)施快樂教學(xué)

快樂學(xué)習(xí)是追求輕松、愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，需要從多方面來構(gòu)建。因?yàn)?，輕松的環(huán)境是沒有壓力的。課堂教學(xué)如何實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)無壓環(huán)境？愉悅的心態(tài)需要內(nèi)心的體驗(yàn)，課堂教學(xué)如何實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的快樂體驗(yàn)？主動(dòng)性的激發(fā)需要有激勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)如何實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)機(jī)制？快樂教學(xué)的實(shí)施過程其實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜而多變的課堂教學(xué)過程。下面我就如何實(shí)施快樂教學(xué)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。

成功沒有捷徑，成功的實(shí)現(xiàn)必須通過刻苦的努力加上正確的方法和實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。新教材的頒布，新課程理念的推出，在生物課堂改革不斷推進(jìn)的今天，如何立足于本學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、能力等方面的積極變化，改變傳統(tǒng)的刻板的灌輸式的教學(xué)，營造適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是生物教學(xué)改革的精髓之一。

一、促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)，需要教師更新教育觀念

學(xué)習(xí)是手腦并用，身體力行的過程，不能指望不經(jīng)過努力就能將他人的現(xiàn)成知識(shí)變成我們自己的金點(diǎn)子，我們需要的是點(diǎn)石成金的“金手指”。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開展整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，只有用正確的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我們才能不偏離教學(xué)的正確軌道。

（1）素質(zhì)教育思想。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，是完成教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。開展素質(zhì)教育，目的就是貫徹國家的教育方針，實(shí)施面向?qū)W生的，培養(yǎng)健全人格，主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的一代新人。

（2）“三為主”教學(xué)思想。

從內(nèi)涵上講就是要做到突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位、訓(xùn)練的主線地位。培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，是“授漁”而不是“授魚”。

（3）民主教學(xué)思想。

充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己從問題出發(fā)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，共同學(xué)習(xí)和討論，在融洽和諧的氛圍里，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題。

二、在課堂教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)

教學(xué)大綱提出了生物教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，教師應(yīng)該以大綱為導(dǎo)線，提煉教材知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中營造問題情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)之目的。對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)上需要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

（1）構(gòu)筑生活化的課堂教學(xué)。

在生物課堂教學(xué)中，構(gòu)筑生活化、故事化的問題情境，能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生引入具體的真實(shí)情境中，通過動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，展開豐富的聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。唯有如此才能使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。例如在談到蛋白質(zhì)的概念時(shí)，讓學(xué)生自己說出生活中哪些物質(zhì)里富含蛋白質(zhì)；在學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)時(shí)，說說為什么要采用指紋鑒定，利用具體的實(shí)例讓課堂頓生激情。

（2）構(gòu)筑合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式。

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”合作學(xué)習(xí)就是要從團(tuán)隊(duì)中激蕩出知識(shí)的火花。合作學(xué)習(xí)既是師生之間的學(xué)習(xí)，又是生生之間的交流。需要注意的是，教師在合作學(xué)習(xí)中的地位是“合作者”，教師應(yīng)該將大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在互相探討、彼此分享中形成對(duì)知識(shí)的思想碰撞，激蕩出智慧的火花，在相互借鑒、相互依賴中完成整個(gè)教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)開啟了學(xué)生塵封的記憶大門，激發(fā)了學(xué)生沉睡的潛能。

開展合作學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行合理有效的分組，只有優(yōu)化學(xué)生之間的配比才能確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。學(xué)生的層次各有差異，按照學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定后，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分工協(xié)作型組合，由組長帶領(lǐng)，展開合作探究學(xué)習(xí)。

（3）構(gòu)筑直觀的教學(xué)場(chǎng)景。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的引入為提高教學(xué)效率提供了新的途徑?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，將知識(shí)進(jìn)行了跨越式遷移，知識(shí)網(wǎng)的瞬間擴(kuò)大，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到知識(shí)的浩瀚與奇妙，尤其是生物課堂多媒體課件的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知。比如在講解物質(zhì)的分解、吸收時(shí)，通過課件的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)的過程讓學(xué)生深刻地記憶。在談到植物的光合作用時(shí)，原本抽象的概念在多媒體的世界里清晰可見。

將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂教具、模型的范圍，而且給學(xué)生動(dòng)態(tài)的、真切的感知，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得教學(xué)內(nèi)容感染力和表現(xiàn)力更強(qiáng)，多重感官的刺激為提高課堂教學(xué)效率注入了活力。

（4）構(gòu)筑多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課堂教學(xué)的實(shí)施，僅僅依靠課堂觀察是不能做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果準(zhǔn)確的判斷的。制定完善的課堂多元評(píng)價(jià)體系，將有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)知識(shí)的掌握程度得出真實(shí)的評(píng)價(jià)。利用客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行真誠的提醒，可以采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多重評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)候，及時(shí)的評(píng)價(jià)傳遞著教師的深深愛心，簡短的評(píng)價(jià)透露著學(xué)生誠摯的期盼。

總之，課堂是教師駕馭的，更是學(xué)生打造的，營造積極、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生游蕩的心回歸到課堂上，將知識(shí)化作能力，將將好奇升華為智慧。課堂是屬于大家，我中有你，你中有我，師生之間，生生之間共同參與，共同提高。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，讓教師成為積極的合作者，共同打造高效率的生物課堂，讓歡聲與笑語充盈我們的課堂。